La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

2.4.1. La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje La evaluación ocupa un lugar importante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que posibilita el progreso y alcance de los objetivos por parte del alumnado (Fernández, 2017). Situándonos dentro de un enfoque formativo, entendemos que la evaluación no debería situarse únicamente al final del proceso ya que una vez manifestados los comportamientos, la situación no tendría solución, y que este enfoque debería ser compartido, ya que la implicación del alumnado fomenta la capacidad crítica de este (Blázquez, 2024). Es por ello por lo que, a continuación, se presenta una propuesta de evaluación para la situación de aprendizaje, tanto del proceso de enseñanza como del de aprendizaje. En cuanto al proceso de enseñanza, se utilizarán como instrumentos dos listas de control, en pos de utilizarlas al final de cada sesión y por parte del propio docente (ver Tabla 6).

Tabla 6 Evaluación del proceso de enseñanza

Proceso de enseñanza

Tipo en función del momento

Instrumento de evaluación

Modelo

Tipo en función del agente

Lista de control (Valero Valenzuela et al., 2020)

MLT

Final de cada sesión

Autoevaluación

Lista de control (Adaptada de Gil-Arias et al., 2021).

TGfU

Final de cada sesión

Autoevaluación

En la Tabla 7, se recogen los ítems que forman la lista de control para evaluar el Modelo Ludotécnico; y en la Tabla 8, los ítems que conforman la lista de control para evaluar el Modelo TGfU. Tabla 7 Lista de control de evaluación de la implementación del MLT 1. Se ha realizado una breve explicación o repaso de la disciplina del hockey. 2. Se ha indicado la fase técnica priorizada en la sesión. 3. Se ha realizado una demostración del gesto técnico a aprender. 4. Se ha propuesto una pregunta desafío. 5. Se ha dado la oportunidad a los alumnos para que reflexionen, interactúen y traten de dar respuesta a la pregunta desafío. 6. Se han realizado propuestas ludotécnicas. 7. Se han planteado actividades para que los alumnos tengan oportunidad de experimentar la sensación de éxito. 8. Se ha realizado al menos una propuesta global. Indicadores Sí No

9. Se ha fomentado la comunicación entre los alumnos, intercambiándose información, opiniones, etc. 10. Al final de la sesión, ha habido una valoración de los juegos que más y menos les han gustado. 11. Al final de la sesión, se ha hecho un repaso de los aspectos técnicos aprendidos. 12. Al final de la sesión, se ha dado respuesta a la pregunta desafío.

Fuente: Valero et al. (2020).