La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Capítulo 15. El modelo Ludotécnico y la responsabilidad personal y social Autores:

Alfonso Valero-Valenzuela 1 , José Francisco Jiménez-Parra 1 , Robin J. Dunn 2 , Antonio Luis Quiñonero-Martínez 1,3 1 Grupo de Investigación SAFE. Facultad de Ciencias del Deporte, Universidad de Murcia, Campus de San Javier, 30720, San Javier, Murcia. 2 Saint Mary’s College of California. 3 ISEN Centro Universitario. Universidad de Murcia. 1. Introducción y marco teórico El Modelo Ludotécnico (MLT) es una orientación lúdica al deporte que aumenta los niveles de compromiso y diversión con énfasis en los aspectos técnicos del deporte (Valero-Valenzuela et al., 2006, 2009, 2012; Sánchez-Morales et al., 2016). Los aspectos técnicos incluyen las reglas que alientan a los niños a aprender habilidades técnicas además de disfrutar del deporte (Valero-Valenzuela y Conde, 2003). El MLT es un modelo pedagógico, al igual que los modelos de Educación Deportiva y Juegos Tácticos, ya que se basa en teorías y modelos que explican la práctica de la actividad física (Fernández Río et al., 2016). Sin embargo, el MLT se centra en deportes individuales, como el atletismo, el golf y la natación, porque la literatura de investigación es limitada en esta área. Las teorías subyacentes que sustentan el MLT son la teoría de la autodeterminación (Ryan y Deci, 2020) y el modelo ecológico social (Bronfenbrenner, 1979). El modelo surge como una propuesta alternativa para la enseñanza del deporte en las clases de Educación Física (EF) o en las actividades físico-deportivas extraescolares a niños de todas las capacidades. En concreto, los practicantes enseñan a los niños a adquirir conocimientos teóricos, a conocer las acciones técnicas del deporte y a mejorar las relaciones sociales y afectivas entre los alumnos mientras se divierten (Valero-Valenzuela, 2006). El Modelo de Enseñanza de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) es un programa común, utilizado internacionalmente, tanto en contextos escolares como extraescolares (Gordon, 2020). Se trata de un modelo pedagógico basado en la responsabilidad que apoya conductas prosociales y el aprendizaje de habilidades para la vida, al mismo tiempo que aborda los contenidos propios del deporte y la EF (Gordon, 2020, Hellison, 2011). El MRPS se fundamenta en la cesión de la responsabilidad hacia el participante, brindándole el espacio y la oportunidad de exhibir actitudes y valores responsables (Escartí et al., 2013; Pavão et al., 2019). Su objetivo es orientar los comportamientos de los participantes a partir de conductas y metas asociadas a los cinco niveles que lo estructuran: 1. Respeto; 2. Participación y esfuerzo; 3. Autonomía; 4. Ayuda a los demás; 5. Transferencia (Jiménez-Parra et al., 2024; Manzano Sánchez et al., 2022). El MRPS se configura como un medio idóneo para la enseñanza del deporte puesto que para tener éxito en su aprendizaje y, en última instancia, dominar los deportes individuales, una persona debe respetar el deporte, participar plenamente, ser autodirigido en su práctica y motivación, así como mostrar preocupación por los demás (Freire et al., 2018; Opstoel et al., 2020). Todas ellas son actitudes que encajan con los niveles que estructuran el modelo y que deben manifestarse en espacios no