La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Capítulo 16. Hibridación de los Modelos Ludotécnico y Autoconstrucción de Material: Una unidad de programación para la iniciación al atletismo en Primaria y Secundaria Autores: Antonio Méndez-Giménez 1 , Alfonso Valero-Valenzuela 2 1 Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Universidad de Oviedo. 2 Grupo de Investigación SAFE (Salud, Actividad Física y Educación), Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Universidad de Murcia. 1. Introducción y marco teórico En las últimas décadas, los investigadores y profesionales de la Educación Física (EF) han incrementado exponencialmente su interés por las hibridaciones de modelos pedagógicos. Este fenómeno se traduce en el desarrollo de diversos tipos de hibridaciones que se fundamentan en la complementariedad y las sinergias entre diferentes enfoques metodológicos. El objetivo primordial de estas hibridaciones es optimizar los efectos positivos que cada modelo persigue de forma individual, dando lugar a una experiencia educativa más amplia y potente. Una hibridación pedagógica se define como la combinación coherente de dos o más modelos pedagógicos con el propósito de lograr un efecto educativo superior al que se obtendría con cada modelo por separado. Para que una fusión sea considerada consistente es fundamental que contemple, al menos, los elementos fundamentales de cada modelo pedagógico involucrado. Dyson et al. (2004) emplearon la teoría del Aprendizaje Situado para explorar el potencial de fusionar varios modelos pedagógicos, un marco teórico que enfatiza la interrelación entre las dimensiones física, social y cultural del contexto de aprendizaje. El aprendizaje implica ineludiblemente interconectar las dimensiones personales (cognitivas, afectivas, motivacionales, física…), las tareas y actividades, y el mundo cultural que las rodea. Desde un punto de vista conceptual y pedagógico, Dyson et al. (2004) señalaron seis analogías compartidas por el Aprendizaje Cooperativo, Educación Deportiva y el modelo Comprensivo: a) proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumnado; b) desarrollo integral de la persona; c) trabajo en grupos reducidos; d) responsabilidades derivadas gradualmente al alumnado; e) se basan en el aprendizaje activo dentro de una práctica social; f) actividades de aprendizaje auténticas y ajustadas al desarrollo. El objetivo general de este capítulo es abordar las conexiones teóricas y prácticas entre el Modelo Ludotécnico (MLT) y el Modelo de Autoconstrucción de Material (MAM) al objeto de explorar las sinergias posibles entre ellos e indagar formas exitosas de conectarlos para fortalecer los objetivos que cada uno de ellos se propone por separado. Como objetivo más específico, nos proponemos desarrollar una unidad didáctica o de programación dirigida a etapas finales de educación primaria y primeras edades de secundaria basada en la fusión de ambos modelos pedagógicos.