La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

En la Tabla 3 se presenta una rúbrica (Méndez-Giménez, en prensa) para que el docente pueda evaluar los materiales construidos por el alumnado. Estos son los criterios considerados:

1. Funcionalidad. El material funciona, sirve para lo que fue creado.

2. Seguridad. El material es seguro e inspira confianza.

3. Robustez. Es consistente, no se desintegra ni se estropea con facilidad.

4. Estética/creatividad. El diseño es atractivo/creativo. Buen acabado.

5. Materiales reciclados. Ha utilizado materiales no comprados para la ocasión.

6. Autonomía/trabajo en equipo (solo evaluable cuando el material se construya en clase).

Tabla 3 Rúbrica para la evaluación del material autoconstruido

1

2

3

4

5

(25 %)

(50 %)

(75 %)

(100 %)

Su funcionalidad es muy baja (p. ej., bota poco, vuela mal, no propulsa) Es peligroso, no puede utilizarse ni repararse (p. ej., material duro/pesado) Es muy pobre, se rompe con facilidad Material descuidado, poco estético Mayor parte del material es comprado para la ocasión

Su funcionalidad es elevada (p. eje., bota o vuela bastante, aunque irregular) No es seguro del todo, pero se reparó en 5-10’

Su funcionalidad es intermedia (bota o vuela regular)

No construye el material

Es totalmente funcional

No es seguro todavía, requiere reparación mayor (más de 15’) Se rompe a veces, no ha seguido las instrucciones Material cuidado, pero poco estético

No construye el material

Es seguro

No construye el material

Material bien hecho, no se suele romper

Muy bien hecho, es robusto

No construye el material

Material cuidado y original

Material muy cuidado y original

No construye el material

25 % del material es reciclado

50 % del material es reciclado

Mayor parte del material es reciclado

No construye el material

Necesitó mucha ayuda

Necesitó bastante ayuda

Necesitó muy poca ayuda

Lo hizo él/ella solo

En la Tabla 4, se presenta un ejemplo de lista de control (Lloret et al., en prensa) para evaluar entre compañeros la ejecución técnica de la disciplina de las carreras de vallas y aportar feedbacks para su mejora, iniciando al alumnado en el proceso de evaluación, fomentando la interacción y el aprendizaje entre pares, permitiendo que los estudiantes no solo reciban sino también ofrezcan retroalimentación constructiva.