el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

3. Experiencia didáctica 3.1. Contextualización

Esta propuesta didáctica ha sido previamente diseñada e implementada en alumnado de 6.º curso de educación primaria, aunque en función de las características del alumnado y con las adaptaciones pertinentes, podría llevarse a cabo el último ciclo de primaria y el primer ciclo de secundaria. Atendiendo al contexto, el centro de educación primaria se sitúa en una localidad cercana a Murcia de unas 6900 personas, con un nivel socioeconómico medio-alto. El grupo-clase de referencia está compuesto por 26 estudiantes, de los cuales, 5 son de origen africano (2 de ellos en proceso de adquisición del idioma) y no existen necesidades educativas especiales en el grupo, aunque sí encontramos un clima disruptivo con problemas de convivencia, tanto en los recreos como en las sesiones de EF. Por ello, se plantea una propuesta de hibridación entre el MRPS y el MEC, donde el contenido principal es la iniciación deportiva mediante juegos modificados para desarrollar aspectos tácticos básicos de deportes colectivos como el voleibol y el baloncesto, los cuales son el vehículo de las sesiones. En esta hibridación, el MRPS es el eje vertebral y el modelo que tiene más peso, ya que, aunque los contenidos deportivos están más relacionados con el MEC, se pretende hacer frente a las necesidades del centro que es mejorar la convivencia y promover los valores y la resolución de conflictos. Aunque se puede observar de forma desarrollada en los siguientes apartados, se proponen niveles de responsabilidad para trabajar en las distintas sesiones de la situación de aprendizaje, de manera que el nivel trabajado guarda cierta relación e hilo conductor con las actividades y las intervenciones del docente. Se trabaja el mismo nivel durante varias sesiones para que el docente pueda percibir si se está cumpliendo el objetivo actitudinal propio del MRPS. Atendiendo a la selección de contenido mencionada anteriormente, el MEC permite desarrollar aspectos tales como el trabajo en equipo, la gestión de la frustración, el fairplay, el autocontrol emocional, la comunicación con compañeros, el esfuerzo y el componente táctico. Estos aprendizajes permiten alcanzar nuestro objetivo principal en la propuesta, que es mejorar la convivencia del grupo clase y que los estudiantes logren desarrollar valores mediante la actividad física y el deporte. 3.2. Metodología La metodología empleada en esta propuesta didáctica sobre modelos pedagógicos se centra, como ya se ha comentado anteriormente, en una hibridación entre el MRPS y el MEC. La situación de aprendizaje está compuesta por 10 sesiones en las que se proponen actividades de iniciación deportiva que se relacionan con los niveles de responsabilidad y con los objetivos del MRPS. Las sesiones de EF tienen 1 hora de duración y se abordan contenidos deportivos: a) baloncesto: tipos de pase, entradas a canasta, táctica defensiva, táctica ofensiva, desmarques y situaciones reducidas de juego de cooperación/oposición (2 vs. 3 y 2 vs. 2); y b) voleibol: diferentes tipos de golpeo, saque, situaciones reducidas de juego modificadas (cooperación), situaciones reales de juegos globales (cooperación/oposición).