el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Habiendo esbozado ambos modelos, ¿por qué se decide hibridar ambos modelos y qué similitudes guardan? Aunque el objetivo de ambos modelos no se encuentra directamente relacionado, comparten características comunes. En primer lugar, desarrollan su potencial a través del área de EF, mientras que el modelo MRPS aporta unas estrategias transversales, enfocadas al desarrollo de valores, no dispone de estrategias propias para enseñar contenidos específicos de la EF como los deportes, aspecto fundamental que proporciona el MEC. Por lo que la fusión de ambos nos permite cubrir esa enseñanza en valores que favorece la formación integral del alumno, así como el desarrollo de competencias clave del currículo, mientras que, logramos desarrollar aspectos técnicos y tácticos de forma simultánea, así como contenidos relacionados con actividades deportivas, capacidades físicas básicas y habilidades motrices específicas mediante el uso del MEC. Otro aspecto en el que ambas metodologías guardan relación es que ambos modelos otorgan responsabilidades y autonomía al alumnado, por lo que la forma de proponer las tareas y reflexionar sobre ellas permite que los estudiantes entren en una dinámica interactiva y participativa. También cabe destacar que ambos modelos pretenden que los aprendizajes significativos que se dan (es decir, desarrollo de valores, resolución de problemas del juego, conciencia táctica), se puedan emplear fuera del contexto escolar para que exista transferencia en el modelo. Por último, la reflexión y los momentos de la sesión destinados para ellos son muy importantes en ambos modelos, ya que en el MRPS hay un primer momento donde se plantea el objetivo de la sesión y se relaciona con los valores trabajados y al final de la clase se reflexiona y se lleva a cabo la reflexión y evaluación, mientras que en el MEC también se contemplan estos momentos durante la conciencia táctica y durante la reflexión y el análisis final. Centrándonos en la finalidad de hibridar estos dos modelos, podemos destacar que juntos logran generar un clima de clase adecuado para la enseñanza de la EF y el deporte porque se trabajan al mismo tiempo conocimientos, procedimientos y actitudes. Esto supone una mayor implicación del alumnado en el aspecto cognitivo, motriz, social y psicológico, por lo que se logra el objetivo de una educación de calidad, integral que tiene como base el aprendizaje significativo en sus estudiantes. Para finalizar este apartado, podemos destacar varias experiencias educativas que respaldan las hibridaciones de modelos pedagógicos (González-Víllora et al., 2019). Si nos centramos en estudios que hibriden el MRPS y el MEC, encontramos que ofrecen mejoras en el alumno a nivel de motivación, necesidades psicológicas básicas, diversión, responsabilidad personal, responsabilidad social e intencionalidad de ser físicamente activo (García-Castejón et al., 2021). Esto contribuye a que los estudiantes lleven un estilo de vida activo y mejoren sus hábitos saludables. En este mismo estudio, se valoró la opinión de los docentes que aplicaron esta hibridación, indicando la gran adaptabilidad que tiene el MRPS para ser hibridado con otros modelos, así como los buenos resultados a nivel de organización y estructura de sesión, considerando indispensable una formación inicial y continua en ambos modelos para garantizar el éxito y poder atajar las dificultades que puedan aparecer durante la puesta en práctica. Otro estudio que hibridó estos modelos señaló que el trabajo de la responsabilidad a través de la actividad física puede ser eficaz para trabajar la función cognitiva, las conductas antisociales y la impulsividad en adolescentes (Shariati et al., 2024).