el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

amortiguar una pelota, o cómo creen que pueden hacer más toques sin que la pelota caiga al suelo. En la fase de ejecución de la habilidad se colocan por parejas y los propios estudiantes deciden que golpeo utilizar para intentar hacer el máximo número de toques con su compañero, pudiendo apreciar qué golpeo es más eficaz para ese fin. En el retorno a la situación global, se propone la misma actividad inicial en grupos de 4 donde los estudiantes de mayor competencia motriz deben ir alejándose para lograr hacer toques entre sí, se pueden ir introduciendo variantes como que cada integrante del grupo únicamente pueda utilizar un solo tipo de golpeo. Por último, en el encuentro de grupo, se lleva a cabo una reflexión donde los propios estudiantes intentan enseñar a nivel técnico qué mejoras han alcanzado a la hora de colocar los brazos antes de ejecutar el golpeo, posición del cuerpo que acompaña al golpeo (flexión de rodillas), etc. De esta forma, se trabaja la técnica y táctica de forma conjunta. En la cuarta sesión , se realiza una introducción sobre el nivel II de participación y esfuerzo, donde los estudiantes realizan una lluvia de ideas de situaciones cotidianas en las que consideran que están contribuyendo al desarrollo de este valor. El docente guía a los estudiantes con respuestas como: la actividad no me gusta, pero le pongo empeño y la llevo a cabo; me estoy esforzando en participar; estudio mucho para el examen de Ciencias Naturales, estoy haciendo un sacrificio y me estoy esforzando para sacar una buena nota. Se finaliza la toma de conciencia, poniendo ejemplos de deportistas paralímpicos que, con esfuerzo, han logrado superar sus expectativas. El objetivo táctico-técnico de la sesión es conocer las normas de juego del voleibol y la pregunta es: ¿cómo os colocaríais en la pista para cubrir las zonas? (pregunta abierta). En la fase de responsabilidad en acción, cada alumno adquiere un rol (jugadores, entrenadores y árbitros) previamente establecido en la sesión anterior. Mediante Classroom, los estudiantes visualizarán vídeos en casa realizando la metodología “clase invertida” que son propuestos por el docente para aprender la normativa básica del deporte, así como sus aspectos tácticos más básicos. Se les motiva previamente a los estudiantes a que deben formarse en ello ya que estamos adentrándonos en el nivel II del MRPS. El primer juego modificado que se propone es un partido de voleibol de 5 vs. 5 o 6 vs. 6, en cada equipo hay un entrenador que va rotando y en cada partido, un árbitro. Los diferentes roles de los estudiantes deben favorecer la correcta participación de los estudiantes en este deporte (evitando conflictos, aplicando correctamente las normas de juego y aprendiendo de forma conjunta). Esto pretende contribuir al nivel II del MRPS con una participación activa de todos los estudiantes. En la conciencia táctica, se prevé que, aunque en la sesión anterior hayan trabajado control del móvil, aún los puntos no son muy duraderos, por lo que se pregunta por la ocupación de la pista y establecer roles de recepción, bloqueo, colocación y ataque. Se realizan preguntas sobre dónde colocarían a los jugadores más altos o los más rápidos, intentar guiarlos en que tengan unos roles y estrategia definida dentro de la situación de juego. En la ejecución de la habilidad se lleva a cabo una situación reducida de 3 vs. 3 donde haya un entrenador por cada equipo que se encargue de reunir a sus jugadores cada 5 puntos y darles feedback de mejora, cada 10 puntos cambian el entrenador. En el retorno a la situación global se realizó una simulación de partido 6 vs. 6 donde los propios estudiantes organizaban sus equipos, su táctica de juego, aplicaban las normas de juego y resolvían los conflictos que surgían durante el partido. En el encuentro de grupo, se pregunta por ejemplos de esfuerzo y participación que han surgido tanto a nivel positivo como negativo durante la sesión. También se realiza un plickers a modo de test, sobre