el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

aspectos reglamentarios del voleibol que han ido aprendiendo tanto con los vídeos de Classroom como en la sesión. Por último, se pregunta a todos los que han sido entrenadores en sus equipos, qué estrategias han empeorado los resultados y cuáles las han mejorado y se reflexiona sobre los problemas surgidos para seguir mejorando en la iniciación de este deporte. En la quinta sesión , se sigue trabajando la participación y el esfuerzo. El docente hace referencia al esfuerzo y participación que él percibió en la sesión anterior y que en esta se debe mejorar para poder lograr los objetivos de este nivel. En cuanto al objetivo táctico-técnico de la sesión es: “comunicar la acción”, se pregunta a los estudiantes qué podemos hacer para que los compañeros tengan mayor activación y podamos agilizar las jugadas ya que suceden en segundos, por lo que la información que podamos dar a los compañeros va a anticipar muchas de las acciones. En cuanto a la responsabilidad en acción, se propone un primer juego modificado de 3 vs. 3, donde los estudiantes deben comunicarse entre ellos durante la acción. En la conciencia táctica se les plantea preguntas reflexivas para optimizar la comunicación o intentar anticipar jugadas como, por ejemplo: ¿creéis que mensajes largos durante el punto va a ayudar a nuestros compañeros?, ¿qué códigos o palabras podemos utilizar para que entendamos de forma rápida cuál es la intención de mi compañero? En la ejecución de la habilidad se lleva a cabo esta situación planteada en grupos reducidos de 4, donde un jugador saca desde el otro lado, otro recepciona y grita: “mía”, el jugador que coloca grita el nombre del jugador hacia el que va a dirigir el móvil y se encuentre preparado para pasar la pelota al campo contrario. En el retorno a la situación global, se llevan a cabo 2 partidos de voleibol simultáneos de 6 vs. 6, donde los estudiantes transfieren todo lo aprendido durante la sesión (reglamento, aspectos tácticos, tipos de golpeo y comunicación). En el encuentro de grupo el docente hace un balance del avance de la clase en los valores de responsabilidad haciendo referencia a la pirámide de niveles que se coloca en el pabellón, tal y como se especifica en el capítulo 2 de este libro. También se hace un balance sobre todos los aspectos que han aprendido del voleibol y se prepara un debate de expertos para comentar aquellos aprendizajes tácticos que han influido positivamente en los resultados de los partidos de voleibol. Aprovechando que es la última sesión de voleibol, se realiza la técnica de los pulgares con respecto a si consideran que han avanzado de manera individual tanto en su actitud hacia la asignatura y los valores trabajados como en el aprendizaje sobre este deporte, también pueden coevaluar a sus compañeros de equipo dando feedback de mejora en un tono constructivo y, por último, se realiza una evaluación grupal de las actividades y la práctica docente. En la sexta sesión se comienza a trabajar la iniciación al baloncesto, siguiendo una progresión táctico técnica similar a la que se realizó con el voleibol. En primer lugar, en la toma de conciencia se explica a los estudiantes el nivel III de autonomía. Se pregunta a los estudiantes sobre aquellas situaciones que realizan en casa que les permiten ser autónomos como: hacer los deberes sin ayuda, ordenar su habitación, prepararse el almuerzo, etc. El objetivo táctico-técnico de la sesión de iniciación al baloncesto es conservar la posesión del móvil y se trabaja sobre la toma de decisiones de entre los distintos tipos de pases, con la pregunta: ¿qué tipo de pase realizo en cada circunstancia? Se explica a los estudiantes la importancia de la toma de decisiones individuales en el deporte y unimos nuestro trabajo de la autonomía con la toma de decisiones de los estudiantes en la vida cotidiana.