el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Contenidos (saberes) Tipos de mochilas, partes y usos. Juegos sobre montaje de mochila.

Descripción global actividades

Momento de encuentro: De nuevo en la quinta sesión es importante recordar los objetivos a perseguir, así como el inicio de un nuevo nivel de responsabilidad, en este caso el 4 relacionado con el liderazgo y el trabajo en grupo. En cuanto a las actividades, la sesión comienza con actividades de descubrimiento sensorial que permiten centrar la atención del alumnado y comenzar con la necesidad de descubrir cómo se juega. Por ejemplo, el juego de “la calculadora mágica”, en el que estando en círculo el profesorado lanza una serie de elementos al suelo y el alumnado debe identi fi car qué número del “0” al “10” ha propuesto. Se deja un tiempo para que el alumnado diga qué número piensa que es, y o bien el profesorado solo o con el alumnado, que vaya descubriendo la respuesta correcta, se indica “1, 2 y 3” y se dice el número correcto. La clave consiste en que, tras lanzar el último objeto, con las manos apoyadas en el suelo, se indica el número correcto en función de los dedos que se tengan extendidos. Momento de aprendizaje: En la parte central de la sesión, se realizan actividades de dos tipos: • Explicación de las partes de la mochila: se realiza una primera explicación con diferentes mochilas que se puedan coger, sobre los tamaños, partes, etc. y las actividades que permiten realizar cada una de ellas. • Juegos con partes de la mochila: se realizan diferentes propuestas para identi fi car las partes de la mochila, así como los materiales que van en cada una de ellas y los que deben llevarse a una ruta de senderismo de media jornada, o bien con pernocta. Por ejemplo, repartir materiales (vestimenta, acampada, etc.) por equipos de 4 personas y tratar de tener en 15 minutos una mochila montada de manera equilibrada, con máximo 5 kg de peso. Posteriormente se pone en común los materiales elegidos y se analizan las mochilas elaboradas por otros equipos. • Actividades de cooperación: se realizan de nuevo actividades de cooperación, que requieran la necesidad de conseguir un objetivo común y que todos los miembros del equipo participen. Por ejemplo, la actividad de cruzar un “río imaginario” de una orilla a otra, con las mochilas preparadas para la ruta, con los materiales disponibles: tablas de madera o bancos suecos, neumáticos y cuerdas. No es posible tocar el suelo, es decir el “agua” y todos los miembros del equipo deben conseguir pasar. Momento de reflexión: Tras las actividades realizadas, se realiza una evaluación en distintos momentos de la sesión con la técnica del pulgar: “dedo gordo hacia arriba” indica que el objetivo se ha conseguido, “dedo gordo hacia el lateral” indica que el objetivo está en proceso de conseguir y “dedo godo hacia abajo” muestra que el objetivo no se ha conseguido. Esta técnica permite conocer de manera rápida y visual la percepción general del alumnado sobre el grado de consecución de los objetivos propuestos, para posteriormente hacer preguntas que permitan descubrir que razones están detrás de la percepción indicada.

N.º y título

Fecha sesión NIVEL RESPONSABILIDAD APLICADO

6

II Participación y esfuerzo

I Clima del aula, respeto

III Autonomía

IV Ayuda y liderazgo

V Transferencia

Objetivos didácticos (específicos AFMN y habilidades personal y social)

Valoración consecución 1-10

A) Diseñar una actividad atendiendo a las fases organizativas, así como la adaptación a personas con discapacidad. B) Participar en las actividades y comunicarse e fi cazmente.