el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Capítulo 13. Conectando el Modelo de Responsabilidad Personal y Social y la Autoconstrucción de Materiales: Propuesta de unidad de deportes alternativos para secundaria Autores: Antonio Méndez-Giménez 1 y José Francisco Jiménez-Parra 2 1 Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Universidad de Oviedo. 2 Grupo de Investigación SAFE. Facultad de Ciencias del Deporte, Universidad de Murcia. (1) 1. Introducción El objetivo general de este capítulo es abordar las conexiones teóricas y prácticas entre el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) y el Modelo de Autoconstrucción de Material (MAM) con la intención de explorar las sinergias posibles entre ellos e indagar formas exitosas de conectarlos para fortalecer los fines que cada uno de ellos se propone por separado. En un plano más específico, nos proponemos examinar y expandir estrategias específicas con material autoconstruido para cada uno de los niveles de aplicación del MRPS, lo que puede reforzar los efectos perseguidos gracias a la alianza entre ambos modelos. El propósito principal del MRPS es ayudar a los jóvenes a aprender a ser responsables de sí mismos y de los demás a través de la actividad física y el deporte. Como se ha especificado a lo largo de este libro, se trata de un enfoque pedagógico centrado en el estudiante que gradualmente empodera y desafía a los jóvenes a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y a adquirir valores o habilidades para la vida, y para el bienestar personal y de los demás. Dentro del MRPS, la Educación Física (EF) se utiliza como una herramienta para alcanzar un conjunto de resultados específicos a través de 5 niveles/valores/ objetivos de responsabilidad (Hellison y Walsh, 2002): I) Respeto por los derechos y sentimientos de los demás; II) Participación y esfuerzo , III) Autonomía personal; IV) Ayuda y liderazgo ; y V) Transferencia a otros contextos de la vida. El MRPS ha demostrado ser un enfoque efectivo para promover el desarrollo cognitivo, social y afectivo de los estudiantes (Jiménez-Parra et al., 2024). Por su parte, el principal objetivo del MAM es enganchar al alumnado de manera integral en la práctica de actividad físico-deportiva, así como favorecer el aprendizaje de los contenidos de la asignatura de EF. Para ello, se implica al estudiante en la recolección, reutilización y reciclaje de materias primas para que elabore (parcial o totalmente) sus propios materiales didácticos, lo que le permitirá su utilización tanto en clase como en el tiempo libre (Méndez-Giménez, 2021, 2024b). Estos materiales deben ser seguros, útiles, adaptados a sus necesidades, estéticos, duraderos, manejables, transportables y rentables. En el plano conceptual, Méndez-Giménez (2014a) destacó seis pilares fundamentales del MAM: a) un soporte

Financiación: el segundo autor contó con el apoyo de un contrato predoctoral del Ministerio de Universidades [FPU19/04318].