el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

4.4. Secuencia didáctica En este subapartado se describe una propuesta de secuencia didáctica para las 10 sesiones que componen la unidad de aprendizaje, ofreciendo a los lectores una alternativa de cómo integrar los principios y elementos del MRPS y el MAM para lograr los objetivos de aprendizaje establecidos. En la Tabla 4 se recogen las sesiones, los objetivos y expectativas, las actividades y los recursos que contempla esta propuesta didáctica. Tabla 4 Secuenciación de las sesiones de esta propuesta didáctica basada en la hibridación MRPS + MAM Sesión Objetivos y expectativas Desarrollo y actividades Recursos Sesión 1. Ringo(I): Selección de equipos, construcción de material y familiarización Conocer los fundamentos básicos y reglamentarios del Ringo. Respetar los trabajos de los compañeros y pedir permiso para utilizar material ajeno (Nivel I). Ofrecer ayuda a los compañeros cuando sea necesario y compartir conocimientos y recursos materiales (Nivel IV). Considerar el impacto de las acciones personales en la comunidad y actuar de manera responsable y ética (Nivel V). Toma de conciencia (12-15’). Se recibe al alumnado estableciendo un vínculo afectivo-emocional positivo. Seguidamente, se introduce la situación de aprendizaje, explicando con detalle los modelos que se van a utilizar, los objetivos de aprendizaje y los productos evaluables. Posteriormente, se discute la importancia de valores como el respeto y la cooperación en la construcción de materiales y la práctica deportiva. Por último, se presenta el contenido de la sesión (reglas básicas del Ringo) y los roles a desempeñar por los estudiantes, especi fi cando los objetivos de la sesión y fi jando expectativas. Responsabilidad en acción (35’). Equipos y roles (entrenador, encargado de material, árbitro) Construcción de materiales: Se solicita a los estudiantes que traigan a clase 1 periódico, 1 cinta adhesiva de color, 4 bolsas de plástico pequeñas (ver Figura 4). Juegos de familiarización: El entrenador del equipo ha visto previamente el vídeo adjunto (ver Figura 5) y seleccionado juegos de familiarización y aprendido las reglas de juego para proponer al equipo (ver Anexo 2). Encuentro de grupo y re fl exión (8-10’). Se re fl exiona sobre Figura 4 ¿Cómo se construye un aro volador con papel? Figura 5 Ringo polaco

ej., ¿habéis respetado los materiales de los compañeros? ¿habéis ayudado a algún compañero que lo ha necesitado? ¿cómo habéis colaborado durante la construcción?). Estas preguntas también ayudan a identi fi car si ha surgido algún problema en la sesión que sea necesario discutir para resolver el con fl icto. Por último, se conciencia

la importancia del respeto y la colaboración en el proceso de construcción mediante preguntas abiertas que generan debate (p.

al alumnado sobre la importancia de aplicar los valores aprendidos en otros contextos fuera de la escuela (pregunta ejemplo: ¿en qué otros momentos fuera del instituto podríais aplicar el respeto y la ayuda a los demás? Poner dos ejemplos).