el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

habilidades motoras. En niveles más bajos, las actividades deben simplificarse, iniciando con tareas sencillas y aumentando progresivamente la complejidad. Por último, esta propuesta puede aplicarse no solo con contenidos deportivos, sino también con otros contenidos como la expresión corporal o el acondicionamiento físico. Además, la propuesta puede implementarse en diferentes contextos, tanto en entornos urbanos como rurales, ya que los materiales son de bajo coste y fácil acceso. No obstante, la disponibilidad de materiales reciclados puede variar, lo que implica que el docente debe adaptarse al contexto y ser creativo en la recolección de recursos. 6. Conclusiones La hibridación del MRPS con el MAM ofrece una estructura rica y holística para el desarrollo de las dimensiones física, psicológica, social y artística de los estudiantes de EF. Tomando como herramienta la construcción de materiales se pueden diseñar experiencias de aprendizaje creativas, significativas y sostenibles para cualquiera de los valores del MRPS. Por lo tanto, la estructura integral que proporciona la combinación de ambos modelos puede contribuir a la adquisición de valores esenciales para la convivencia social, preparando a los estudiantes no solo para ser más competentes en el ámbito físico, sino también para ser ciudadanos responsables y comprometidos con su entorno. El uso de materiales autoconstruidos proporciona una oportunidad única para conectar el aprendizaje práctico con el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, logrando que los estudiantes internalicen los valores del MRPS a través de la acción. Además, el enfoque del MAM puede fomentar una conciencia ecológica, educando a los estudiantes en la importancia del reciclaje, el consumo responsable y el desarrollo sostenible. La construcción de materiales reciclados dentro y fuera del aula a lo largo del currículo no solo fomenta la creatividad y la responsabilidad ambiental, sino que también implica niveles del MRPS como el respeto (Nivel I) y la participación activa (Nivel II). Disponer de los materiales propios y recursos digitales (en red) empodera al alumnado para la práctica de la actividad físico-deportiva autónoma y la autogestión (Nivel III). La construcción de materiales en equipo (como, por ejemplo, el atomium, un paracaídas gigante o el pulpo cooperativo) refuerza la colaboración (Nivel IV: ayuda a los demás y liderazgo). Finalmente, la construcción de material con fines sociales en el marco del aprendizaje-servicio fomenta la transferencia de habilidades y valores (Nivel 5 del MRPS), junto a la responsabilidad y gestión de recursos. Es importante recordar a los lectores que este capítulo recoge la primera propuesta didáctica de hibridación entre el MRPS y el MAM. Al no haber sido implementada previamente, puede presentar algunas áreas de mejora que se deben tener en cuenta para realizar ajustes antes y durante su puesta en práctica. Entre las posibles áreas en las que se podría profundizar en el futuro, señalamos la implementación de esta hibridación en EF y la conexión de ambos modelos con el modelo de Aprendizaje-Servicio.