el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

3.4. Secuencia didáctica Las características básicas del diseño que hemos abordado anteriormente (apartado 3.2.) sirven de guía para operativizar con los centros educativos, unas fases que posibilitan la organización de los ABP o de los proyectos interdisciplinares. En base a diferentes experiencias (Julián e Ibor, 2013, 2016) y de Julián et al. (2017), un ABP se estructura en torno a 10 fases interconectadas entre sí. A saber:

Fase 1. Preparación del proyecto en el centro.

Fase 2. Tema y título.

Fase 3. Presentación de la propuesta de proyecto.

Fase 4. Necesidades de aprendizaje.

Fase 5. Organización temporal de las situaciones de enseñanza-aprendizaje.

Fase 6. Realización de las situaciones de enseñanza-aprendizaje.

Fase 7. Recapitular aprendizajes.

Fase 8. Preparación del producto para la comunidad educativa.

Fase 9. Evaluación y calificación de aprendizajes del proyecto.

Fase 10. Revisión del proyecto y propuestas de enriquecimiento.

En la Tabla 3 se han dispuesto las fases y las principales acciones educativas que conllevaría su puesta en acción. La propuesta se ha nutrido del trabajo de Julián e Ibor (2016) para partir de una evidencia consolidada. Como podemos ver en ella, las fases de un proyecto actúan como piezas de dominó. El trabajo de una fase desencadena la otra y así, sucesivamente. Después de conocer cómo vamos a organizar nuestro proyecto del Tree-Athlon, vamos a profundizar en las distintas dinámicas de aula y unidades didácticas que lo componen. Valga decir que la Fase 1. Preparación del proyecto en el centro y Fase 2. Tema y título, son aspectos que trabajar previamente en el centro antes de dar comienzo el trabajo con el alumnado. En la Tabla 4 también incorporamos las implicaciones que tiene asociada cada dinámica, a ambos modelos para mostrar el potencial de hibridación de ambos modelos en la situación de aprendizaje del Tree-Athlon.