el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Tabla 3 Organización de las fases y momentos del ABP de Tree-Athlon hibridando el MRPS y MEFRS

- Se trata de convertir la clase en un lugar de trabajo e investigación, en un centro de cultura. - Determinar los aprendizajes: ¿Qué necesitamos aprender para acometer el proyecto con éxito? Utilizar dinámicas cooperativas para fomentar la participación de todo el alumnado y atender todas las dimensiones del aprendizaje que se solicitan siempre que estén relacionados con la fi nalidad del proyecto. Se deben destacar aquellos relacionados con la responsabilidad personal y social, o con aspectos relacionados con la salud. - Listar los aprendizajes deseados. Transformarlos en situaciones de E-A (relacionado con la fase 1).

- ¿Quién elije el tema? 1) Alumnado; 2) Profesorado; 3) Alumnado y profesorado. - ¿Qué queremos aprender? Trabajar los aprendizajes que queremos trabajar (destacando aquellos relacionados con la salud). Áreas posibles implicadas. - ¿Cómo vamos a trabajar la responsabilidad? Se dan a elegir algunas estrategias para resolver posibles con fl ictos o para asegurar que se apliquen las conductas responsables que se van a trabajar. - Recursos disponibles: Personales y materiales. - Necesidades formativas concretas. Detectar situaciones de aprendizaje concretas y trabajarlas. - Ubicación temporal aproximada. El evento debería cerrarse si depende de terceros (reserva, alquiler, etc.). - Selección del evento estrella y si hay otros de menor duración. - Reunión con las familias y los otros signi fi cativos para el proyecto. Se busca la mayor implicación de otros agentes educativos.

- El tema debe ser el núcleo organizador del proyecto y no las áreas implicadas. Tanto en el tema como en el título, la responsabilidad y la salud debe quedar latente. - Crear expectación con el proyecto: Dejar notas a los estudiantes en la mesa. Poner carteles en clase. Pintar una ventana con una pregunta. Decorar una puerta con algo referido al proyecto. Etc. - Generar un logo o una marca identi fi cativa del proyecto (puede ser pactada con el alumnado en una situación de trabajo). - Presentación al alumnado: ¿Cómo se lo vamos a presentar al alumnado? Vídeo, presentación impactante, a través de códigos QR, etc. - Debería haber una pregunta clave o preguntas clave que resolver al fi nal del proyecto. Entre esas preguntas, se debe incluir una pregunta referente a la adquisición y consecución de la responsabilidad personal y social del alumnado, así como de aprendizajes relacionados con la salud. - Explicar la fi nalidad del proyecto y los productos asociados. ¿Qué es lo que se espera de ellos? Si hay opciones, dejar claro lo que implicaría cada una. Determinante para abordar con éxito la fase 4. - Buscar la implicación del alumnado: ¿Os apetece hacer el proyecto? ¿Os apetece participar? - Delimitación temporal del proyecto. Selección de las situaciones relevantes en función del tiempo disponible. - Con fi guran los hitos clave del proyecto. Pueden estar asociadas a evidencias para evaluar y cali fi car al alumnado que integren aprendizajes relacionados con la salud y la responsabilidad personal y social (Fase 7 y 9). - Orientar al alumnado de la duración posible de las situaciones de E-A para situarlas en una temporalización aproximada. - Orientar cómo se van a estructurar las dinámicas/sesiones en base al MRPS. - Trabajo por niveles de responsabilidad, así como los aprendizajes relacionados con la salud que se van a enseñar.

Fases del proyecto Principales acciones educativas

- Disponer el resultado de la organización en un lugar preferente del aula o del centro. Acudir a esas organizaciones para retomar el proyecto o presentar alguna fase de este. - Se recomienda desarrollar una línea del tiempo para visualizar de forma diferente el proyecto y cómo se van intercalando las situaciones de E-A. Esto nos permite retomar el proyecto e irlo completando con fotos y productos que se van desarrollando.

Fase 2.

Fase 4. Necesidades de aprendizaje.

Fase 3. Presentación del proyecto.

Tema y título

Fase 5. Organización temporal de las

situaciones de E-A.

proyecto en el centro.

Fase 1. Preparación del