el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

un trabajo progresivo o jerárquico de los niveles/valores, pero en esta experiencia para pasar de nivel el grupo-clase debe superar todas las actividades y tareas competenciales propuestas en cada mitología, demostrando por parte de todo el grupo, la superación de las acciones, comportamientos y habilidades propias de cada nivel (respeto, esfuerzo, autonomía, ayuda, liderazgo…). Sin embargo, desde el propio criterio pedagógico del docente, los niveles, valores y objetivos relacionados con cada mitología, se pueden (y, de hecho, se deben) trabajar en cualquier momento de la experiencia, aunque no corresponda a ese nivel. Al alumnado se le presentan los niveles de manera jerárquica junto a la narrativa, para facilitar su comprensión, pero realmente no es así. El docente los trabaja cuando considere oportuno, tal y como ya se decía anteriormente, en línea con los pensamientos iniciales de Hellison (1985) y Gordon (2020). Gordon (2020) indica que la transferencia es un elemento fundamental que debe abordarse unida al resto de valores, ya que es considerada una pieza fundamental del modelo más que un resultado “deseable”. Situar la transferencia en el nivel cinco transmite el mensaje de que utilizar los valores en contextos ajenos a la clase de EF es algo que debe considerarse cuando se hayan alcanzado todos los demás niveles/valores. Esto puede llevar a confusión. Y es que realmente es la transferencia donde los docentes debemos poner el énfasis a la hora de implementar el MRPS, tal y como se ha destacado a lo largo de este libro. De ahí que en todas las sesiones de la propuesta siempre se hace alusión a la transferencia y aplicación de lo aprendido a la vida real. Por tanto, aunque los niveles del MRPS se hayan secuenciado, temporalizado y distribuido en las situaciones de aprendizaje a lo largo de la experiencia, realmente se van trabajando a lo largo de todo el curso escolar de forma transversal y atemporal. Inicialmente, Don Hellison (1985) diseñó y promulgó el MRPS para contextos de exclusión social y centros marginales en Estados Unidos con el fin de desarrollar una serie de valores y comportamientos a través del deporte. Estos comportamientos y valores alcanzados respondían a responsabilidades personales y sociales que los estudiantes-deportistas iban adquiriendo desde el nivel de respeto a los derechos y sentimientos de los demás hasta el nivel de transferencia fuera del entorno escolar. La narrativa del enigma de Seneb , junto a los retos y desafíos que se proponen en las mitologías, poseen la misma visión que Hellison, intentando concienciar y sensibilizar al alumnado del cuidado de su salud individual (respeto por uno mismo y por los demás, autocuidado, salud personal, esfuerzo), contagiando hábitos de vida saludable a familiares y amigos (autonomía, ayuda, liderazgo, transferencia próxima al centro educativo). Y en última instancia, tratando de llegar a toda la humanidad con la elaboración de podcast, cortometrajes y materiales multimedia para compartirlos a través de las redes sociales (transferencia a nivel mundial). Al igual que los niveles del MRPS, la salud también se trabaja de forma transversal y atemporal aprovechando efemérides destacadas como el día mundial del corazón (29 de septiembre), de la salud mental (10 de octubre), de la alimentación (16 de octubre), contra el cáncer (4 de febrero), de la actividad física (6 de abril), de la salud (7 de abril) o del medio ambiente (5 de junio). También se aprovechan las noticias de actualidad o contenidos curriculares que están trabajando en otras asignaturas como en el caso de Biología a la hora de trabajar el ser humano y la salud; o en Matemáticas al estudiar conceptos relacionados con la estadística, normogramas, percentiles, gráficas, etc. donde se aprovecha este contenido para analizar sus propios resultados en los test de condición física realizados en la primera unidad o mitología.