el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Ejemplo de situación de aprendizaje. Mitología China “los juegos olímpicos cooperativos” Esta unidad de programación o situación de aprendizaje tiene el foco en la inclusión, el DUA y en el desarrollo, conocimiento y puesta en práctica de deportes colectivos. Los estudiantes tienen que trabajar en equipo, aprendiendo diversos juegos y deportes alternativos e inclusivos, organizar unos “juegos olímpicos” en los que tienen que asumir roles de jugadores, entrenadores, preparadores físicos, árbitros, periodistas, fotógrafos, diseñadores, etc. Como contenidos principales de esta unidad destaca la organización de eventos deportivos, resolución de problemas motrices en deportes colectivos y autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices. También se trabajan contenidos propios de la expresión corporal, dado que el alumnado tiene que diseñar coreografías en grupo de acrosport, hakas grupales y desfiles. Los objetivos específicos de la unidad o situación de aprendizaje son los siguientes: 1. Desarrollar autonomía y responsabilidad en la preparación y organización de competiciones deportivas inclusivas. 2. Poner en práctica los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios básicos de deportes alternativos e inclusivos en situaciones reales de juego. 3. Participar de manera activa en las jornadas deportivas evitando cualquier tipo de discriminación y mostrando actitudes de compañerismo y deportividad. 4. Aceptar las posibilidades propias y las de los demás y desarrollar actitudes de autoexigencia y superación. 5. Valorar los juegos y deportes alternativos e inclusivos como opciones importantes para ocupar su tiempo libre y de ocio. Los instrumentos de evaluación propios de esta mitología fundamentalmente son hojas de observación, fichas de autoevaluación y evaluación recíproca. Sesión 1. Explicación de la situación de aprendizaje, equipos y tareas a realizar. Las tareas que deben realizar en equipo son: participación activa en las sesiones de entrenamiento y aprendizaje de los deportes, elegir un nombre “respetuoso” del equipo, diseñar un escudo de su equipo, crear una haka para iniciar los partidos, una celebración de goles y tantos respetuosa, elegir o crear una canción que les represente, elegir una vestimenta, diseñar una mascota, hacer entrevistas a jugadores (sus compañeros) tras las jornadas deportivas, diseño de calentamientos y entrenamientos para ponerlos en práctica durante la unidad, realizar una crónica deportiva de la jornada que van a organizar y tareas de arbitraje. Sesión 2. Retos físico-cooperativos en equipo. Durante esta sesión, el profesor plantea diferentes retos y desafíos físico-cooperativos para crear espíritu de equipo. Se plantea una sesión en circuito con cinco estaciones. Cada equipo comienza en una estación y van pasando de una a otra por orden cada 10 minutos. Cada estación tiene preguntas teóricas en forma de acertijos, juegos, “pasapalabras”… y un desafío físico-cooperativo. Secuenciación de sesiones y resumen de actividades de enseñanza-aprendizaje: