Herman Veenker, Henderien Steenbeek, Marijn van Dijk en Paul van Geert - Talentgerichte ontwikkeling op de basisschool

6.4 De taak als bouwsteen van een dynamische leeromgeving

De taak is complexer gemaakt door elkaars notatie te rappen (notatie lezen en interpreteren) en door nieuwe dynamische elementen zoals hard-zacht en vertragen-versnellen toe te voegen. Affordantie en mogelijkheden tot manipuleren van het materiaal:  nodigt uit tot verschillende groeperingen c.q. volgordes van kaartjes  nodigt uit tot ritmisch (voor) lezen  nodigt uit tot klappen of bewegen op maat  nodigt uit tot door klappen of bewegen met accenten ontdekken van maat, rijm, ritme en metrum  nodigt uit tot manipuleren met taalklanken en uitspraak  nodigt uit tot klanknaboot- sing Geobserveerde affordantie:  kaartjes herschikken  ritmisch voorlezen; voordra- gen uit het hoofd  klappen en dansen op ritme, in regelmatige, enkelvoudige maatsoorten  dynamiek (hard, zacht, effec- ten met articulatie)

Affordantie en mogelijkheden tot manipuleren van het materiaal:  nodigt uit tot draaien  variëren met snelheid van draaien  nodigt uit knikker te doen rollen  nodigt uit tot demonteren van blokjes uit de nokkenas  nodigt uit tot nieuwe volgor- des van de bewegende delen (blokjes)

Geobserveerde affordantie:  draaien

 knikker in object doen rollen  manipuleren met route van knikker  manipuleren met blokken  verschillende volgordes uit- proberen

affordantie en leerdoel

163