Herman Veenker, Henderien Steenbeek, Marijn van Dijk en Paul van Geert - Talentgerichte ontwikkeling op de basisschool

6 De taak en de leeromgeving

In de omgeving van Chen et al. (2015) zien we belangrijke kenmerken van een sociaal-constructivistische en dynamische visie op leren: ā ā Kennis ontstaat en wordt in sociale contexten geconstrueerd. ā ā Autonomie en zelfsturing, nieuwsgierigheid en de onderzoekende houding zijn sturende mechanismen. ā ā Er wordt gestreefd naar het bereiken van een hoger abstractieniveau bij de leerlingen. ā ā Doelen worden nagestreefd op het gebied van kennisconstructie. ā ā Er is aandacht voor interactievaardigheden zoals communiceren, meningen respecteren, creatief omgaan met ideeën, willen verbeteren, ondernemend zijn. 6.6 Externe leeromgevingen Externe leeromgevingen, zoals musea, sciencecenters, mobiele planetaria, ker- ken of monumenten, zijn omgevingen die meer dan het klaslokaal passen bij het ‘echte’ leven. Vraagstukken uit het echte leven bieden ook prachtige aankno- pingspunten voor leren op school. Bovendien biedt een bezoek aan een externe leeromgeving uitgelezen mogelijkheden om vakken te integreren. Neem nu het bezoek aan een molen. Leerlingen leren niet alleen waarvoor molens gebruikt worden, maar ook wat de functie er vroeger van was, hoe de techniek veranderd is door de jaren heen (geschiedenis en techniek), waar molens staan en waarom (aardrijkskunde), nieuwe vaktaalwoorden zoals ‘stroomlijnroeden’, en schooltaal- woorden zoals ‘als gevolg van’ (‘als gevolg van het verval van het water werd het waterrad aangedreven’). Externe leeromgevingen zijn strikt genomen informele leeromgevingen, omdat ze buiten de context van de school zijn gesitueerd en georganiseerd. Niettemin streven ze doorgaans wel educatieve doelen na. In het kader van TalentenKracht zijn externe leeromgevingen van het Wetenschapsknooppunt Noord-Nederland onderzocht (ook op de microtijdschaal). We beschrijven op welke wijze externe leeromgevingen effectief kunnen worden ingezet bij het behalen van leerdoelen, waaronder uitdrukkelijk ook houdingen en attitudes moeten worden gerekend.

180