Herman Veenker, Henderien Steenbeek, Marijn van Dijk en Paul van Geert - Talentgerichte ontwikkeling op de basisschool

6 De taak en de leeromgeving

of de afstand van het fototoestel tot het bouwwerk kan variëren. De onderzoe- ker maakt het hem niet gemakkelijk door het bouwwerk dicht naar hem toe te schuiven. Sander lost dit op door snel achter elkaar twee foto’s te maken zodat toch alles erop staat. De kijker naar de videoclip wordt uitgedaagd om te bere- deneren of Sanders foto’s overeenkomen met de getoonde foto’s.

Figuur 6.2 Sander en de fotograaf

1 Wat onderscheidt het maken van een foto van een opdracht, zoals het be- antwoorden van een vraag? 2 Biedt het materiaal voldoende mogelijkheden om de taak complexer te ma- ken? 3 Biedt het materiaal voldoende mogelijkheden tot interactie? 4 In welke mate laat de onderzoeker autonomieondersteunend gedrag aan de leerling zien? 5 Aan welke leerdoelen is in dit filmpje gewerkt?

Bespreek je ideeën met een groepje medestudenten.

6.4 De taak als bouwsteen van een dynamische leeromgeving

In de talentdriehoek is de taak dynamisch verbonden met de leerling en met de leerkracht (figuur 6.3). Dat houdt in dat de taak niet op zichzelf staat, maar beïn- vloed wordt en invloed uitoefent op de leerling en de leerkracht. Dit is in figuur 6.2 met de pijlen weergegeven. De begrippen die in deze paragraaf worden behan- deld, laten dit ook zien.

156