Muestra LOS CORRECUENTOS I

Decálogo del cuento motor: consideraciones didácticas para su puesta en práctica

Plástica se centrarán en la elaboración de materiales, como un bastón de ritmo o una vestimenta prehistórica. En Matemáticas se trabajarán conceptos como distancias, pesos, ritmo y conteo. Y finalmente, en Música, se explorarán dan zas y bailes de carácter prehistórico. 2. Todo cuento motor puede y debe ser adaptado. Queremos enfatizar que todas las historias y actividades propuestas son susceptibles de adaptación o modificación en función de las necesidades y contextos educativos concretos. Aunque los cuentos motores de esta obra han sido puestos en práctica con éxito tal y como se presentan, somos conscientes de que la realidad de cada aula es diferente, y que la edad y las características de los participantes, así como las particularidades del centro educativo o las peculiaridades cultura les, geográficas y ambientales deberían ser tenidas en cuenta. Los cuentos motores descritos en esta obra cuentan con la información necesaria para que la trama, y todo lo que sucede en ella, tenga ritmo y sentido, acompañado de elementos narrativos enriquecedores que focalizan la atención del alumnado; sin embargo, reiteramos que se deben articular considerando los contextos especificados. 3. La adaptación debe contar con los intereses del alumnado. Creemos convenien te incluir preguntas abiertas a lo largo del cuento, ya que convierte esta actividad en una propuesta más interactiva, lo que posibilita conocer el grado de interés del alumnado en momentos concretos de la sesión. Esto también proporciona los feedbacks necesarios para asegurarse de que la narración está siendo enten dida, para ajustar aspectos propios de la actividad o, incluso, para conocer aspectos de carácter más personal del alumnado, como, por ejemplo, si sus familias o familiares les cuentan historias o si les gusta la lectura de libros. 4. El/la docente debe hacer suyo el cuento motor. Como docentes y narradores, es importante hacer nuestro cada cuento, cada historia. El cuento se debe pre parar con antelación a su puesta en escena. No es imprescindible memorizarlo por completo, pero sí conocer bien el contenido para poderlo presentar mejor y adaptarlo a la casuística del grupo, el entorno y los recursos disponibles. Esta apertura de miras admite que los niños/as y los propios docentes aporten ideas para poder enriquecer la propuesta en todo momento. Por ejemplo, en el cuen

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