La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

participantes y entre estos y el medio físico en el que la actividad tiene lugar. Con ello establece dos grandes grupos denominados deportes psicomotrices y sociomotrices, subdividiendo a estos últimos en tres subgrupos (de cooperación, de oposición y de cooperación/oposición). Hasta el momento, se ha reflexionado sobre diferentes clasificaciones establecidas, atendiendo a sus variables de agrupación, como el objetivo del juego, grado de diversión, grado de directividad y tipo de interacción. Siguiendo teorías más actuales que abordan el juego como un fenómeno dinámico y multifacético (Holst, 2017), autores como Karoff (2013) lo examinan dentro de la educación física y cómo el docente crea significado para los estudiantes a través de las actividades jugadas en sus clases. Holst (2017) concluye que el juego abre otra forma de acercarse a algo, de probarlo y de conocerlo, que no es a través de la simple repetición. Por su parte, Skovbjerg (2021), indica que existen diferentes formas de llevar a cabo el juego aportando coherencia, orden y significado y que básicamente es mediante el empleo de fórmulas y reglas. En concreto, las reglas especifican la estructura formal de un juego y proporcionan directrices fijas sobre su funcionamiento, son explícitas, inmutables, aplicables a todos por igual, vinculantes y comprometedoras para los jugadores. 2. Tipos de juegos en función del aprendizaje técnico Al igual que han surgido nuevos paradigmas y reflexiones sobre clasificaciones que parecían ampliamente aceptadas (O’Connor et al., 2022), una de las principales pretensiones de los autores es clarificar una tipología de juego que gire en torno al gesto técnico y al foco que se establece en torno al diseño de la actividad y a la intervención del entrenador, docente o monitor en la misma (principalmente en la explicación, feedback y reflexión). A este respecto, dentro del contexto de la enseñanza de los deportes individuales a través del enfoque basado en el juego, basándonos en el planteamiento realizado por Skovbjerg (2021), los juegos o formas jugadas se pueden clasificar en función de su capacidad de aprendizaje en:

1) juegos tipo I: aquellos que están desvinculados del gesto técnico a aprender,

2) juegos tipo II: aquellos que están vinculados con gesto deportivo, pero sin un foco de atención en cómo han de ejecutarlo, y 3) juegos tipo III: aquellos vinculados con el gesto deportivo y con foco de atención en su correcta ejecución (Figura 1).