La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Figura 1 Tipos de juegos en función del potencial para enseñanza de la técnica deportiva

Dependiendo del tipo de juego que se emplee durante las prácticas, estos contendrán un mayor o menor potencial para enseñanza de la habilidad técnica. Los juegos tipo I (desvinculados del gesto técnico priorizado) representan las propuestas jugadas realizadas por el entrenador que, estando vinculadas con el deporte, no están alineadas con los objetivos de aprendizaje técnico definidos a pesar de estar practicando el deporte. Un ejemplo podría ser realizar el juego del pilla-pilla en una sesión de iniciación al gesto técnico del paso de vallas. La situación generada por el entrenador va a provocar en los deportistas que tengan que correr dentro de un espacio delimitado para pillar o evitar ser pillados, lo que puede tener conexión con las carreras lisas de velocidad en atletismo. En cambio, este juego está alejado de ofrecer a los deportistas la oportunidad de aproximarse al aprendizaje del paso de vallas, ya que la situación de aprendizaje planteada por el entrenador no genera en los deportistas el tener que superar ningún tipo de obstáculo. En los juegos tipo II (vinculados con el gesto deportivo), el docente/entrenador plantea una actividad jugada que implica poner en práctica el gesto técnico que se persigue enseñar. En el caso del ejemplo puesto anteriormente, los deportistas tienen que jugar al pilla-pilla, existiendo por el espacio una serie de obstáculos que tendrán que sortear. Durante el transcurso del juego, los jugadores podrán superar el obstáculo durante su carrera como perseguidores o perseguidos, generando una situación de aprendizaje vinculada con el objetivo del docente de enseñarles el gesto técnico del paso de vallas. Los juegos tipo III (con foco de atención en el gesto deportivo), están muy vinculados con el concepto “clave de enseñanza”, donde Pangrazi (2007) indica que la enseñanza de cualquier actividad sin la información adecuada puede resultar un aprendizaje ineficaz si los estudiantes no son capaces