La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Una vez realizado el calentamiento que estime el entrenador conveniente para las actividades que ha propuesto durante el entrenamiento, en la parte 1 de la presentación global, el entrenador explica el gesto técnico que se va a practicar durante la sesión, acentuando aquellas partes donde quiere centrar la atención con ejemplificaciones suyas o de los atletas. Estas explicaciones no tienen que ser un monólogo de parte del entrenador, se recomienda hacer partícipes a los atletas con la elaboración de preguntas que hagan que ellos describan los contenidos específicos. En relación a la“Pregunta Desafío”, deja de ser obligatorio su uso debido a su compleja aplicación durante un periodo tan largo de tiempo y hacia los mismos contenidos deportivos. No obstante, si el entrenador observa que hay dudas con respecto a la teoría de la técnica, puede optar por guardar la respuesta de la pregunta lanzada y contestar al final de la sesión. Hay que tener en cuenta que la función de la pregunta desafío es mantener a los participantes activos cognitivamente durante toda la sesión. Las propuestas ludotécnicas consisten en actividades lúdicas diseñadas por el entrenador con el objetivo de que los atletas interioricen un elemento clave del gesto técnico que se está practicando durante la sesión. La regla añadida a la actividad lúdica es fundamental para permitir que los entrenadores proporcionen retroalimentación durante el desarrollo del juego. Se busca que este elemento clave se repita tantas veces como sea posible durante la actividad y que su uso sea crucial para que los participantes logren la victoria. Estas actividades también tienen como objetivo reducir el tiempo de espera; por lo tanto, si es necesario formar filas para el desarrollo del juego, se debe asegurar que estas no sean demasiado largas. El uso de explicaciones que acompañan la descripción de la actividad, relacionando el elemento clave con el gesto técnico, permitirá a los atletas ser conscientes del aprendizaje que se busca alcanzar con dicha actividad. Además, la mención del elemento clave practicado en las propuestas ludotécnicas dentro de la propuesta global también contribuye a potenciar el valor educativo. Es crucial que estas actividades resulten motivadoras, de manera que los participantes disfruten de la actividad propuesta. En este contexto, la reflexión final adquiere gran importancia, ya que permite a los entrenadores recopilar información sobre las actividades ludotécnicas que han tenido mayor éxito, con el fin de repetirlas o ajustarlas según sea necesario. Es fundamental que, al finalizar las propuestas ludotécnicas, estas sean seguidas por propuestas globales para mantener la progresión adecuada de lo analítico a lo global. En este tipo de actividades, reducir el tiempo de espera para las pruebas de concurso resulta más complicado, lo cual puede requerir una mayor inversión de tiempo durante la sesión. En las propuestas globales, se debe practicar en el contexto real de competición, enfatizando en aquellos elementos clave entrenados con las propuestas previas. Por lo tanto, es aconsejable que el entrenador mantenga una atención constante a la técnica del atleta, proporcionando feedbacks positivos tanto a quienes logran una buena marca y se superan a sí mismos, como a aquellos que ejecutan una técnica adecuada. En ocasiones, cuando el entrenador necesita trabajar más de un gesto técnico debido al momento de la temporada, se recomienda adaptar la estructura del modelo. Esto implica programar dos propuestas globales, una para cada gesto técnico, precedidas por una o varias propuestas ludotécnicas. De esta forma, la estructura cambiaría a propuesta ludotécnica más propuesta global del primer gesto técnico y