La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Llegados a este punto conviene plantearse qué posibles beneficios y dificultades pueden ponerse de manifiesto en función de cuándo hagamos consciente a los aprendices del foco atencional. Además, se deberá tener en cuenta si el foco se presenta en uno, en dos o en los tres momentos: antes, durante y/o después del juego. En este sentido, si el foco se presenta de forma exclusiva en uno de los momentos, tres escenarios son los posibles. En el primero de ellos, si el foco atencional se presenta exclusivamente antes del juego, los aprendices van a poder perseguir el objetivo técnico desde el comienzo de la actividad, mas no tendrán la oportunidad de explorar para descubrir esos elementos clave y no obtendrán una “respuesta idónea” tras el transcurso de la misma. En la segunda de las opciones, si se presenta el foco atencional exclusivamente durante la actividad, el aprendiz no tiene la posibilidad de explorar hasta que ese aspecto clave aparece y, tras ello, reconducir su comportamiento persiguiendo de forma más clarividente el objetivo (Pizarro et al., 2019), mas no será conocedor de la idoneidad de sus resultados. En la tercera y última opción, si se presenta exclusivamente el foco atencional al finalizar la actividad, el aprendiz puede no haber invertido correctamente su tiempo y esfuerzo en la mejora específica, pues no era conocedor de los aspectos clave, mas el proceso de aprendizaje se cierra haciéndole consciente de los objetivos (ver Tabla 1, cuadros verdes). Por otra parte, aparece la opción de combinar los momentos donde se otorga feedback (antes + durante; antes + después; durante + después). Para clarificar las posibles ventajas e inconvenientes de cada una de las tres opciones, se recomienda atender a la Tabla 1 (cuadros azules). Tabla 1 Momento/s para presentar el foco atencional

Momento

Antes

Durante

Después

 Conocimiento del foco atencional desde el principio.  1/2 Aprovechamiento del tiempo de práctica en línea con el objetivo.  Exploración y descubrimiento.  Conocer el resultado.  Conocimiento del foco atencional desde el principio.  1/2 Aprovechamiento del tiempo de práctica en línea con el objetivo.  Exploración y descubrimiento.  Conocer el resultado.

 Conocimiento del foco atencional desde el principio.  Aprovechamiento del tiempo de práctica en línea con el objetivo.  Exploración y descubrimiento.  Conocer el resultado.

 Conocimiento del foco atencional desde el principio.  Aprovechamiento del tiempo de práctica en línea con el objetivo.  Exploración y descubrimiento.  Conocer el resultado.  Conocimiento del foco atencional desde el principio.  1/2 Aprovechamiento del tiempo de práctica en línea con el objetivo.  Exploración y descubrimiento.  Conocer el resultado.  Conocimiento del foco atencional desde el principio.  1/2 Aprovechamiento del tiempo de práctica en línea con el objetivo.  Exploración y descubrimiento.  Conocer el resultado.

Antes

Durante

Después

Fuente: elaboración propia.