La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

4. Consideraciones para su puesta en práctica La puesta en práctica de la unidad de aprendizaje expuesta requiere que los alumnos tengan un cierto control sobre el medio acuático debido a que no es posible el aprendizaje de una técnica deportiva de la natación si no se cuenta con un desarrollo óptimo de las habilidades acuáticas (Giros, saltos, lanzamientos, desplazamientos básicos, recepciones, equilibrio, etc.) las cuales son básicas para un dominio en el medio acuático. A pesar de ello, esto no es un hándicap para que el MLT pueda ser utilizado en la enseñanza de aquellos alumnos que no presenten dicho control del medio acuático o que sean de iniciación en actividades acuáticas, simplemente se debe tener en cuenta el nivel y edades de los alumnos para establecer las propuestas ludotécnicas adaptadas al proceso de aprendizaje que se pretenda, siendo perfectamente aplicable al desarrollo de las habilidades acuáticas. La gran ventaja que presenta el MLT aplicado a la enseñanza de la natación es que se trabajan simultáneamente los aspectos técnicos del nado mejorando aspectos motrices relacionados con la natación, la pedagogía mediante interacción social y afectiva, y el refuerzo de la autoconfianza así como los aspectos cognitivos del alumno, todo ello mediante la aplicación de actividades lúdicas, fijando el núcleo central del proceso de aprendizaje en el propio niño para aprovecharnos de la potencialidad de los beneficios que ofrece el juego en los procesos de enseñanza-aprendizaje, lo cual nos lleva a obtener el beneficio de la motivación intrínseca y extrínseca de los alumnos para conseguir los resultados satisfactorios esperados. La desventaja que encontramos principalmente viene por el medio en que se desarrolla la actividad, debido a que muchos juegos están muy influenciados por el agua, ya que cualquier situación imprevista durante la ejecución práctica de los juegos será difícil de solventar de manera rápida, pero incluso esa desventaja puede convertirse en ventaja por la integración de la experiencia registrada cognitivamente e identificación de proceso negativo de ciertas acciones o movimientos no deseados, evitando que se repitan en un futuro. Otra desventaja que se detecta del MLT en relación con otros modelos analíticos es el hecho de tener menor capacidad para poder realizar correcciones técnicas, lo cual nos indica que el aprendizaje de las técnicas de natación donde es más efectivo el MLT es en la etapa de desarrollo de las capacidades fundamentales básicas (6-9 años aprox.) y en la etapa de aprendizaje de habilidades generales deportivas (9-12 años aproximadamente), pudiendo extenderse hasta la etapa de desarrollo y consolidación de las habilidades deportivas específicas (12-16 años aproximadamente), en este último caso siempre que no haya una especialización temprana del desarrollo técnico de los modelos de competición. El número de alumnos idóneo para poder desarrollar nuestra propuesta de aprendizaje ha de ser un mínimo de ocho y un máximo de dieciséis (aunque esta ratio también dependerá de la edad de los alumnos), donde se puedan establecer equipos de 3 o 4 participantes, según la tarea, con el objetivo de que pueda existir una interacción amplia entre todos los componentes y que además permanezcan muy activos durante la parte principal de la sesión. En este sentido, la puesta en acción de los participantes ha de ser ágil procurando que puedan iniciar su tarea antes de que los compañeros en acción hayan terminado la suya, siempre que la propia tarea lo permita. Sería interesante, aunque en las sesiones expuestas no lo refleje, que los equipos se conformasen mediante una actividad sencilla inicial a modo de calentamiento, puesto que ese detalle nos brindará la opción de que los equipos no se repitan durante todas las sesiones de la unidad de aprendizaje. Si buscamos una interacción social tenemos que ser hábiles para que los niños puedan estar cada vez en un equipo con compañeros diferentes.