La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Lo que principalmente esperamos con la implementación de esta propuesta educativa es que los alumnos se inicien en el mundo del triatlón y afiancen o repasen contenidos que han podido ver previamente en situaciones de aprendizaje anteriores de natación, ciclismo o atletismo (ya que realizaremos también una última sesión de carrera a pie). En cuanto a la temporalidad de esta situación de aprendizaje, como se ha comentado anteriormente consideramos que sería bueno realizarla en el tercer trimestre del curso académico, ya que en algunas localidades es posible que a finales de mayo-junio tengan la posibilidad de acudir a alguna piscina descubierta para realizar la sesión de natación en aguas abiertas. También se ha comentado la importancia de que cuando se realice esta situación de aprendizaje los alumnos ya hayan tenido experiencias educativas previas en el ámbito de la natación y el ciclismo, puesto que si no algunas de las propuestas ludotécnicas pueden ser excesivamente complejas para alumnos que no tengan un nivel de natación y de dominio de la bicicleta básico. 3. Evaluación La evaluación de esta situación de aprendizaje debería tener un carácter global e integrador y será importante realizar un planteamiento de tal manera que no solamente evaluemos las competencias motrices del alumnado relacionadas con la natación y el ciclismo principalmente. También puede ser una buena oportunidad para evaluar la actitud del alumno ante el abordaje de nuevos retos y desafíos (ya que es un deporte nuevo para la mayoría del alumnado), así como otros aspectos de tipo actitudinal como la cooperación con los compañeros y el respeto tanto por ellos como por los adversarios. Comenzaremos, por tanto, con una rúbrica básica de evaluación que el profesor podría ir cumplimentando a lo largo de las sesiones. Al tratarse de una situación de aprendizaje en la que vamos a trabajar varias disciplinas deportivas no podemos pretender que la evolución motriz del alumno sea muy grande, ya que únicamente dedicaremos una sesión a cada uno de los gestos deportivos en los que hemos descompuesto el deporte del triatlón. Sin embargo, sí que podemos comprobar mediante la rúbrica planteada en la siguiente tabla (Tabla 5), sí el alumno ha comprendido los elementos clave y característicos del deporte del triatlón y a su vez nos permitirá comprobar si el alumno presenta unos niveles mínimos en cuanto a coordinación general en ciclismo y un desarrollo básico de la técnica de crol.

Tabla 5 Rúbrica de evaluación de las habilidades motrices básicas del deporte del triatlón

Alumno:

Ítem

Sí

No Comentarios

1. El alumno comprende el concepto de “nadar a pies de un compañero”. 2. El alumno es capaz de nadar a crol rodeado de compañeros. 3. El alumno es capaz de orientarse en el espacio acuático realizando respiraciones frontales de manera frecuente. 4. El alumno domina adecuadamente las habilidades básicas de ciclismo (frenos, giros, cambios de posición de pie y sentado y manejo de cambios). 5. El alumno comprende el concepto de “ir a rueda” en bici y es capaz de rodar en fila (uno detrás de otro)manteniéndose a menos de 0,5 metros de la rueda de su compañero.