La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

3.2. Estructura de la sesión y estrategias metodológicas Para poder distinguir las estrategias que se dan a lo largo de la sesión y cuál es el momento apropiado para su implementación, la sesión MLT se divide en cuatro partes consecutivas: (1) pregunta de desafío, (2) propuestas ludotécnicas, (3) propuestas globales y (4) puesta en común (Figura 2).

Figura 2 Estructura de sesión

Nota. Esta figura muestra el orden en el que debe desarrollarse una sesión del MLT. Tomado de Valero Valenzuela y Gómez-Mármol (2013). 3.2.1. Primera parte: Pregunta de desafío Este es el comienzo de la sesión, y es muy importante distinguir entre dos escenarios diferentes, dependiendo de si es la primera sesión o una de las otras sesiones. La primera sesión implica descubrir el nivel de conocimiento de los participantes (es decir, habilidades deportivas, naturaleza histórica del deporte, …) y una descripción técnica de cada acción técnica. El resto de las sesiones se centran solo en un breve repaso del gesto técnico para centrarse directamente en la acción técnica priorizada. a) Descubrimiento de conocimiento previo. Este aspecto solo ocurre en la primera sesión de la unidad didáctica o situación de aprendizaje. El profesorado evalúa al alumnado para determinar qué saben sobre la prueba atlética con preguntas como: ¿Alguna vez has practicado el atletismo? ¿Sabes cuáles son las pruebas involucradas en el atletismo? ¿Has visto alguna competición? Esto ayudará al profesorado a tener una idea más precisa del conocimiento que tienen sus estudiantes. Además, ayudará al alumnado a comenzar a familiarizarse con los conceptos que se abordan, además de conectarlos con la realidad de los propios practicantes. b) Descripción técnica de la disciplina. El profesorado detalla la técnica de la prueba atlética a través de una breve explicación con los aspectos más relevantes. Es especialmente importante desglosar el gesto técnico en acciones técnicas y elementos clave (ver ejemplo del lanzamiento de peso en la Tabla 1). En el caso del lanzamiento de peso, el profesorado tiene que elegir entre la posición inicial, el balanceo y desplazamiento, el lanzamiento y la recuperación. c) Ejemplo del gesto técnico. El profesorado o un estudiante voluntario (idealmente, este alumno podría rotar y no siempre ser el mismo) proporciona un ejemplo del gesto técnico a aprender dando un ejemplo visual de la modalidad deportiva para atraer al alumnado.