La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Tabla 1 Condicionantes de la tarea y sus efectos sobre la complejidad técnico-táctica

Condicionante

Consideraciones

Efectos

Mejora en esta fase del juego

1. er principio de juego

2.º principio de juego

Mejora en esta fase del juego

Principios del juego (Ataque y Defensa)

Mejora en esta fase del juego

3. er principio de juego

Menor exigencia técnico-táctica Mayor participación Mayor exigencia técnico-táctica Menor participación Menor exigencia técnico-táctica Mayor continuidad Mayor exigencia técnico-táctica Menor continuidad Mayor exigencia técnico-táctica Menor continuidad Menor exigencia técnico-táctica Mayor continuidad Mayor exigencia técnico-táctica Menor continuidad Mayor exigencia técnico-táctica Menor continuidad Mayor exigencia técnico-táctica Menor participación Menor exigencia técnico-táctica Mayor participación Mayor exigencia técnico-táctica Menor continuidad Menor exigencia técnico-táctica Mayor continuidad Mayor exigencia técnico-táctica. Menor exigencia técnico-táctica.

< jugadores

Número de jugadores

> jugadores

Superioridad numérica en ataque

Igualdad numérica

Nivel de oposición

Defensa activa

Defensa pasiva

Pequeño

Espacio (tamaño del campo)

Grande

Pequeña

Meta (tamaño de la portería)

Grande

Reducido: con limitación del tiempo

Tiempo (duración del juego)

Elevado: sin limitación del tiempo

Limitación de contactos a la bola

Reglas del juego

Sin limitación de toques a la bola

Fuente: extraído de Práxedes (2018).

Resulta preciso señalar que, de forma previa a la reconducción de las tareas a través del feedback (interrogativo, principalmente), el docente/entrenador debe atender a la necesidad de presentar la tarea de forma precisa y adecuada. Para ello, se reconocen los siguientes aspectos como esenciales a los que atender en la presentación de tareas de aprendizaje:

ŦŦ Indicar el objetivo perseguido. ŦŦ Orientar hacia cuestiones externas al deportista (cuestiones relevantes).