La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

pruebas de atletismo (es decir, una sesión para el lanzamiento de peso, otra sesión para el lanzamiento de jabalina, otra para el lanzamiento del disco, etc.) (Figura 3, opción A) o (2) dedicar varias sesiones a la misma disciplina atlética, donde se trabajarían las diferentes acciones técnicas que la componen (Figura 3, opción B). Si la intención es planificar una unidad didáctica para presentar las diferentes pruebas atléticas (Opción A), se plantearán cuatro propuestas ludotécnicas en cada sesión que aborden cada una de las acciones técnicas del gesto técnico, de modo que tras la práctica de las “propuestas ludotécnicas” hayan podido practicar el gesto completo. Si, por el contrario, es una sesión en la que se prioriza una acción técnica (Opción B), todas las propuestas ludotécnicas tendrán como objetivo fundamental trabajar uno o más de los elementos clave que forman parte de esa acción técnica (Figura 3). Figura 3 Opciones en la planificación de las sesiones para abordar los eventos de lanzamiento

Nota. Esta figura muestra las dos opciones que existen para la aplicación del MLT. Modificado de Valero Valenzuela y Manzano-Sánchez (2021). La elección de un enfoque u otro depende de los objetivos del profesorado. Elegir abordar las diferentes pruebas atléticas que construyen el bloque de lanzamientos (Opción A), buscará dar al estudiantado una visión global del conocimiento del atletismo, junto con mayores habilidades motrices. Esto requerirá, por parte del profesorado, una mayor disponibilidad de instalaciones y conocimiento de las diferentes pruebas, con instalaciones específicas para que la pista de atletismo no sea un factor determinante para abordar las diferentes pruebas de atletismo. Alternativamente, seleccionar una prueba atlética como el lanzamiento de peso (Opción B) implica un conocimiento más profundo y un mayor dominio técnico de esta prueba donde el progreso en el aprendizaje de la habilidad se puede observar con el tiempo. La elección de un enfoque más general (opción A) o uno específico (Opción B) estará a elección del profesorado. En edades tempranas, el enfoque recomendado sería la opción A. En cambio, para cursos avanzados, se recomienda que haya la posibilidad de un enfoque específico como el salto de longitud, el paso de vallas o el lanzamiento de peso, es decir, la opción B. Aclaradas las opciones de planificación de las sesiones, a continuación, se detallan los pasos concretos para crear una sesión. 3.3.1. Primer paso: selección de la disciplina atlética y la acción técnica priorizada Consiste en elegir la prueba atlética que se desea enseñar al estudiantado, identificar las 4 acciones técnicas, con sus elementos clave correspondientes que lo componen (se recomienda usar los recursos indicados en la sección anterior) y priorizar uno de ellos o, por el contrario, abordar todas las acciones