La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

involucran a pocos jugadores y varían las reglas del juego. Para ello, es necesario que los docentes y entrenadores tengan como objetivo el desarrollo de los principios de juego, expuestos por Bayer (1992). Estos engloban tanto a los principios de juego de ataque (mantener la posesión del balón, progresar hacia la meta y lanzar ante el menor nivel de oposición) como a los principios de juego de defensa (recuperar la posesión del balón, evitar que el equipo contrario progrese hacia nuestra meta y evitar el lanzamiento a portería). Además, la aplicación del cuestionamiento involucrará cognitivamente al aprendiz para que adquiriera una mayor capacidad de selección de la respuesta y con ello mejore la calidad de la toma de decisiones (Gréhaigne et al., 2005) (ver Figura 4):

Figura 4 Diseño de la tarea y planificación del feedback para su puesta en práctica

Requieren acceder a la memoria para aportar una solución afianzada Evocadoras

Normalmente establecidos en una o dos dimensiones (espacio o tiempo) Objetivos Reglas del deporte específico y las condiciones establecidas Reglas

Resolución del problema, con una solución más idónea Convergentes Resolución de un problema, aportando varias soluciones Divergentes

Utensilios empleados durante la actividad, campos y marcas Utensilios

Requieren expresar la evaluación de una elección, actitud u opinión De valoración

Fuente: Elaboración propia basada en Newell (1996), y Siedentop y Tannehil (2000).

2.2. Modelo Ludotécnico El MLT, desarrollado por Valero-Valenzuela y Conde (2003), surge como una alternativa a la forma de enseñar deportes individuales, donde los autores tenían una pretensión principal: cambiar el paradigma tradicional (Metzler, 2011) de enseñanza (de elevada competitividad e individualismo, que ensalza el talento y genera altas tasas de abandono deportivo) (Gómez-López et al., 2019). Nuevas perspectivas de investigación, como la plasmada en el presente capítulo, valoran la posibilidad de emplear este modelo en la iniciación de deportes colectivos con un alto componente técnico, como el hockey sobre patines. Este modelo utiliza formas lúdicas y juegos modificados para fomentar la práctica de disciplinas deportivas, proporcionando un conjunto de reglas que permiten a los jóvenes adquirir progresivamente la técnica mientras se sumergen en la dinámica de la actividad lúdica. Este modelo ha demostrado ser efectivo en deportes individuales y actualmente se investiga su aplicación en deportes de colaboración oposición para mejorar la técnica de habilidades complejas en un clima motivacional adecuado (Rubio Castillo & Gómez-Mármol, 2016).