La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Tabla 1 Revisión de artículos que aplican modelos pedagógicos a deportes individuales en Educación Secundaria Obligatoria Autor y año Propósito Muestra Medición Intervención Hallazgos Limitaciones Baena-Extremera y Granero-Gallegos (2015) Conocer cómo puede influir el Modelo de Educación Aventura en deportes colectivos e individuales en la satisfacción hacia la EF. 125 estudiantes (mixto) de 4.º de ESO. Enfoque cuantitativo, Cuestionario BPNES, SMS y SSI-EF. Cuasi-experimental con grupo control. 3 UD (2 deportes colectivos y 1 deporte individual). El Modelo Educación Aventura mejora los niveles de la SNPB, la motivación intrínseca y la diversión, mejorando las relaciones sociales, el rendimiento y reduciendo el estrés. • El mismo docente se encarga del grupo experimental como control. • No especifica los deportes propuestos. Iserbyt et al. (2016) Evaluar cómo los conocimientos específicos deportivos y los pedagógicos del docente, afectan al rendimiento de aprendizaje de los estudiantes. 88 alumnos (mixto) de 4.º de ESO. Enfoque cuantitativo, test físico para los estudiantes y examen escrito para el docente sobre los contenidos deportivos y pedagógicos. Experimental. 1 UD de 10 sesiones del estilo nado de crol, con y sin la aplicación del MED. No se encontraron diferencias significativas en el rendimiento con la aplicación o no del Modelo de Educación Deportiva pero sí con la diferencia de conocimientos del contenido del docente. • Aplica todas las variables un mismo docente. • El orden de aplicación de las variables independientes es: 1)SCE-TRA; 2) CE- TRA; 3) CE-MED. • Las UD de natación no suelen tener tantas sesiones en un contexto real. Sánchez-Morales et al. (2016) Comprobar la influencia del MLT para la enseñanza de la disciplina atlética de salto de altura. 24 alumnos (mixto) de 1.º de Bachillerato. Enfoque cuantitativo, cuestionario de satisfacción y aburrimiento y protocolo de salto para evaluación de la técnica y la altura de salto vertical. 6 sesiones de salto de altura aplicando el MLT. Se encuentran mejoras significativas en los niveles de satisfacción, aburrimiento y de ejecución técnica. • No hay grupo control. Menéndez y Fernández-Río (2017) Evaluar el impacto de la aplicación de una hibridación entre el MED y el MRPS para estudiantes con discapacidad. 12 alumnos (mixto) con diferentes discapacidades intelectuales y motoras. Enfoque cualitativo con representación de ideas por medio de dibujos, preguntas abiertas, grupos de discusión, registro anecdótico, entrevistas semiestructuradas. Aplicación de 16 sesiones de una UD de Kick Boxing (sin contacto). Con la aplicación de una hibridación entre el MED y el Modelo de Responsabilidad Personal y Social. Se produjeron diferencias positivas en las variables de pertenencia de grupo, aprendizaje y disfrute lo que produjo un clima de inclusión y de cohesión de grupo en el aula. • Muestra poco representativa. • No hay grupo control.