La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades
en los que se divide la muestra.
• No especifica el diseño del estudio.
que pueden producirse sesgos en la variable dependiente.
• No hay pretest.
• Los alumnos reciben las dos variables
Autor y año Propósito Muestra Medición Intervención Hallazgos Limitaciones
• No especifica grupos
respecto a la occidental por lo que se pueden
sesgar los resultados.
• No hay grupo control.
independientes, por lo
muchas diferencias con
• La cultura asiática tiene
El aprendizaje de
forma más significativa en el drive y el servicio.
del contenido produjo mayor número de descripciones, señales y feedbacks por parte del docente.
grupo control y experimental obtuvieron cambios
oportunidades y transmite valores de igualdad.
la participación igualitaria y motivación por la EF,
realización de las tareas y no se encontraron momentos con niveles de atención
habilidades específicas. En la comparación con el postest entre los dos grupos, los
El programa incrementa
Entre deportes tampoco se encontraron diferencias.
promueve la igualdad de
conocimientos específicos
Los momentos de máxima
atención fueron durante la
estudiantes a los que se les
aplicó el MED mejoraron de
bajos de forma significativa.
A lo largo de la intervención,
significativos positivos en las
final sobre la igualdad de género y deporte.
bádminton de dos periodos de 6 sesiones, separados por un periodo de
mesa, con grupo control utilizando el MED.
Aplicación de una UD de atletismo y otra
de gimnasia con una
Aplicación de 16 sesiones de una UD de tenis de
3 UD (atletismo, voleibol y danza) en las que se
formación de contenidos por parte del docente.
aplica el MED. Proyecto
Aplicación de una UD de
metodología tradicional.
UD.
servicio.
correctas.
Cuestionario para la
Enfoque cualitativo y
Enfoque cuantitativo.
Enfoque cuantitativo.
Enfoque cuantitativo,
Protocolo de observación de gestos técnicos del
narrativo: 3 preguntas
cuestionario ATEST-EF.
Visualización de vídeos
para medir la frecuencia
evaluación de la actitud.
abiertas después de cada
golpeo de derecha, drive y
de acciones metodológicas
de ESO.
64 estudiantes (mixto) de 4.º de ESO.
156 alumnos (mixto) de 1º a 4.º de ESO.
88 estudiantes (mixto) de 1.º de bachillerato.
64 alumnos (mixto) de 4.º
mesa.
un taller de contenidos de bádminton.
de la clase en deportes individuales.
MED en las habilidades y actividades de los
diferentes momentos
Conocer los cambios a
Conocer los aspectos a
estudiantes en tenis de
los estudiantes durante
los que prestan atención
Investigar el impacto del
promueve la igualdad de
Evaluar un programa que
nivel metodológico en un
género aplicando el MED y
la pedagogía socio- crítica.
docente antes y después de
Xu et al. (2019)
Santos et al. (2019)
Iserbyt et al. (2017)
Lamoneda et al. (2023)
Made with FlippingBook flipbook maker