La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

de ayuda a los roles asociados a funciones de liderazgo, pues el desconocimiento de un deporte por parte del rol de entrenador o similar, supone una dificultad y limitación en el desarrollo óptimo del modelo. Por otro lado, Xu et al. (2019) también aplicaron el MED para la enseñanza de otro deporte individual: el tenis de mesa. Esta secuencia de aprendizaje se desarrolló a lo largo de una temporada de 16 sesiones en las que se aplicaron los principales elementos metodológicos del modelo (temporada, roles, equipos estables, competición formal y festividad final). Sin embargo, en la descripción de esta intervención, destaca la aplicación de los juegos modificados que se emplean en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del tenis de mesa. Como se refleja en la Tabla 3, cabría considerar esta como una característica común al MLT pues, como exponen Xu et al. (2019) el objetivo de estos juegos es simplificar las reglas para orientar la enseñanza al aprendizaje a aspectos técnicos, como el gesto en el golpe de revés. Atendiendo a los resultados obtenidos, los autores exponen que el MED contribuyó al aprendizaje de gestos técnicos como el golpe de derecha, de revés y en el saque, a pesar de las dificultades que tiene el aprendizaje de un deporte que presenta una alta exigencia técnica, como el tenis de mesa. En este sentido, Xu et al. (2019) exponen que el MED mejora la motivación y diversión del alumnado, influyendo sobre el interés en el aprendizaje por parte del participante. Se destacan algunas características del modelo, como la participación en partidos de tenis de mesa, que pudo tener una alta influencia en los mejores resultados encontrados en la ejecución de gestos técnicos para el grupo que siguió la metodología basada en el MED. 3.4. La hibridación de modelos: el MED y el Modelo de Responsabilidad Personal y Social En relación con la hibridación del MED y el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS), cabe destacar la unidad de kickboxing sin contacto, expuesta por Menéndez y Fernández-Río (2017). En este caso, se presenta la hibridación como un recurso metodológico que permite potenciar las posibilidades de ambos modelos, especialmente, debido a las características comunes que estos presentan. A nivel metodológico, los autores plantean una combinación de los elementos característicos de ambos modelos (Figura 5).

Figura 5 Hibridación del MED y el MRPS

MED

MRPS

Estructura de sesión

Temporada

Equipos -roles

Niveles

Competición registro

Thumbtest

Roles relacionados con los niveles

Evento nal

Fuente: elaboración propia basada en Menéndez y Fernández-Río (2017)