La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

limitación de la visión) en algunas sesiones se ha optado por incluir dos propuestas ludotécnicas por sesión (donde se trabajan dos acciones técnicas), en lugar de cuatro propuestas (donde se trabajan las cuatro acciones técnicas) como sugiere la propuesta original del MLT. Esta modificación se realiza con el objetivo de mejorar la percepción de competencia del alumnado durante la experiencia educativa y focalizar en el trabajo de sensibilización. Para culminar la unidad, se plantea la fase final (S9 a S11) en la que se disfruta de unas “paralimpiadas” en las que el alumnado podrá elegir participar en las disciplinas atléticas adaptadas para la discapacidad visual según sus preferencias (preferencia 1 en S9 y preferencia 2 en S10) dando así apoyo a la autonomía. La unidad se cierra con la presentación del producto, que será un portafolio digital grupal como parte de un proceso de evaluación formativa que recopila las evidencias de aprendizaje del día a día, así como con una valoración e identificación de los aprendizajes alcanzados a partir de la evaluación diagnóstica inicial (qué hemos aprendido respecto al punto de partida).

Tabla 4 Relación entre Sesiones y Pruebas de Atletismo

Fase

Sesión

Breve explicación

Presentación unidad, evaluación diagnóstica e identificación aprendizajes.

S1. ¿Hacia dónde vamos?

Fase inicial

S2. Atletismo y discapacidad

Evidencia grupal características del atletismo y la discapacidad visual.

Técnica de carrera (100 metros) y características para atletismo adaptado.

S3. Mi guía y yo

S4. Marco mi meta

Salida de tacos (100 metros) y características para atletismo adaptado.

S5. Relévame

Carrera de relevos (4x100) y características para atletismo adaptado.

Fase de desarrollo

S6. Relévame 2

Carrera de relevos (4x100) y características para atletismo adaptado.

S7. Salto tras salto

Salto de longitud y características para atletismo adaptado.

S8. ¡Hasta el cielo!

Salto de altura y características para atletismo adaptado.

Competición atletismo adaptado según preferencias de disciplina atlética n.º 1. Competición atletismo adaptado según preferencias de disciplina atlética n.º 2. Presentación del producto, valoración e identificación aprendizajes finales.

S9. Paralimpiadas 1

Fase final

S10. Paralimpiadas 2

S11. ¿Qué hemos aprendido?

Nota. En la fase inicial se podría sumar una tercera sesión para realizar un trabajo de investigación grupal a través del uso de portafolio digital grupal para profundizar en el conocimiento de la discapacidad visual y sus disciplinas deportivas.

En cuanto a recursos didácticos se refiere, es importante destacar que siguiendo a Reina et al. (2016), la sensibilización se realizará principalmente mediante antifaces que simularán una ceguera total, pero también en algunas sesiones se pueden emplear gafas elaboradas para limitar y simular diferentes tipos de discapacidad visual (ver ejemplo en Imagen 1). Utilizar uno u otro recurso material puede ser aplicado como una estrategia motivacional en algunas sesiones dando la oportunidad de elegir al alumnado. Los antifaces y gafas pueden ser también un buen“termómetro”para ajustar el equilibrio entre competencia motriz del alumnado y retos propuestos, pasando de usar uno u otro recurso durante las sesiones en