La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Capítulo 6. El Modelo Ludotécnico en la formación de futuros docentes de educación física Autores: Sergio Selles Pérez 1 , Ana Cordellat 2 1 Área educación física y deportiva, departamento de didáctica general y didácticas específicas, Universidad de Alicante. 2 Departamento de Educación Física y Deportiva, Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Universitat de València. 1. Introducción La educación superior no está exenta de los cambios que se producen a nivel económico, social y laboral. Además, con la adaptación de los estudios al Espacio Europeo de Educación Superior, es necesario desarrollar competencias que vayan más allá de las específicas que cada grado desarrolla. Es necesario también crear propuestas/tareas que impliquen competencias generales que, dependiendo del punto de vista, se pueden agrupar en instrumentales, interpersonales y sistémicas, o bien en cognitivas, socio afectivas, tecnológicas y metacognitivas (Sanz de Acedo Lizarraga, 2010). Esto ha comportado que, en los últimos años, se haya incrementado el interés de muchos docentes por la implementación de propuestas pedagógicas innovadoras en la educación superior, aunque todavía la enseñanza tradicional y la clase magistral siguen teniendo un peso importante en las aulas universitarias. A diferencia de los niveles de educación primaria y secundaria donde se ha investigado y aplicado una variedad de propuestas pedagógicas innovadoras como el aprendizaje basado en proyectos (Espejo-García et al., 2022), el aprendizaje cooperativo (Martínez-Benito & Sánchez-Sánchez, 2020; Velázquez-Callado, 2015) y las tecnologías interactivas (Albán et al., 2023), en la educación superior aún se enfrenta al desafío de incorporar estas innovaciones de manera efectiva. A su vez, el uso de metodologías alternativas ha demostrado que también son interesantes para desarrollar las habilidades blandas o soft skills, las cuales se definen como las actitudes y capacidades que tiene una persona para relacionarse e interactuar con el mundo (Tseng et al., 2019), sirviendo de gran ayuda a los egresados debido a su estrecha relación con el mundo laboral. Algunos ejemplos de estas habilidades son el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y analítico, la comunicación asertiva, entre otras. Debido a su importancia en la formación integral del alumnado, diferentes autores han mostrado su desarrollo a través del uso de metodologías activas en distintos grados (Bressane et al., 2021; Caeiro-Rodríguez et al., 2021; Suárez-Lantarón, 2023). Sin embargo, es muy importante que, si el profesorado no es capaz de entender los pasos a seguir para aplicar la metodología correctamente, muchas veces los resultados no serán positivos (Betti et al., 2022). Mediante este capítulo de libro presentaremos nuestras propias experiencias prácticas como docentes universitarios que han implementado el modelo ludotécnico (MLT) en sus asignaturas. Intentaremos detallar cómo hemos desarrollado y adaptado el MLT en la enseñanza de dos deportes individuales como son el triatlón y el atletismo en el grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (CAFD). Además de ello, expondremos tanto nuestra percepción como docentes al utilizar el MLT, como la percepción del alumnado.