La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

cualquier deporte se vea favorecido y, a pesar de ello, su aplicación en la educación superior todavía tiene camino por recorrer ya que, hasta el momento, no se ha encontrado ninguna propuesta. El MLT no necesariamente debe ser de uso exclusivo en nuestras clases. Dicha metodología puede ser combinada con otras herramientas educativas como podría ser la gamificación o el aprendizaje basado por proyectos. Incluso dentro de la misma clase, si disponemos de un tiempo elevado de práctica (3 horas prácticas semanales), se podría utilizar el MLT combinado con otras metodologías como la microenseñanza, la enseñanza recíproca o incluso la enseñanza tradicional (si por algún motivo queremos hacer un mayor énfasis en el trabajo analítico técnico). 3. Aplicaciones del MLT en la Educación Superior En este apartado vamos a describir dos situaciones generadas en dos universidades distintas, en las cuales se ha aplicado el MLT para abordar dos asignaturas eminentemente prácticas como son el triatlón y el atletismo. 3.1. Universidad de Alicante: asignatura triatlón El primer caso práctico que expondremos será el de la asignatura deportes individuales II: Triatlón, el cual se imparte en el 2.º curso del grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, en la Universidad de Alicante. Se trata de una asignatura que tiene una duración de 60 horas al cuatrimestre (6 créditos). Semanalmente los alumnos tienen 4 horas de clase, 1 clase teórica de 1 hora y otra clase práctica de 3 horas. Entre los objetivos que se persiguen conseguir en la asignatura destacamos los siguientes: ŦŦ Comprender los principios de la física que intervienen en la interacción nadador/triatleta-agua/ tierra. ŦŦ Conocer los principios técnicos de los cuatro estilos de natación. Conocer los factores de eficacia en la natación, el pedaleo y la carrera a pie. ŦŦ Vivenciar como deportista y entrenador la práctica del triatlón. ŦŦ Adquirir vivencias en la realización de prácticas de mejora de la técnica de los tres segmentos y las transiciones. ŦŦ Realizar prácticas de observación y análisis de la técnica en casos reales de triatlón. ŦŦ Conocer los errores más habituales en la ejecución técnica de cada segmento y transición. ŦŦ Conocer metodología y ejercicios para la mejora de la eficacia técnica de cada segmento y transición. ŦŦ Examen final teórico tipo test (4 puntos). ŦŦ Trabajo en grupo de creación de una escuela de triatlón (1 punto). ŦŦ Examen con supuestos teórico-prácticos del bloque de natación (1 punto). ŦŦ Examen práctico del bloque de natación (1,5 puntos). ŦŦ Examen con supuestos teórico-prácticos del bloque de ciclismo/transiciones/carrera a pie (1 punto). ŦŦ Examen práctico del bloque de ciclismo/transiciones/carrera a pie (1,5 puntos). En la evaluación de la asignatura se pueden diferenciar las siguientes partes: