Første Steg nr. 4-2014

63 / 76

Foto: © Pixel Memoirs/fotolia.com
neskene i barnehagen, altså omsorg,
er en sentral indikator på høy kvalitet.
Positive interaksjonermellomvoksne og
barn og sensitive voksne somengasjerer
barna, er svært betydningsfullt for barns
trivsel og utvikling.
Også internasjonal forskning doku-
menterer den betydningen sosiale
relasjoner og samspill har for trivsel og
læring (Sylva et.al. 2003). Omsorg er det
uttrykket fra barnehagepedagogikken
som i sterkest grad representerer gode
relasjoner og samspill. Da er det et tanke-
kors at omsorgmangler i rammeplan for
utdanning av barnehagelærere.
I UTAKTMED
SAMFUNNSMANDATET?
På bakgrunn av de analysene jeg her har
presentert, vil jeg hevde at rammeplan
for utdanning av barnehagelærer-
profesjonen også er i utakt med barne-
hageloven (KD 2010). Det er svært pro-
blematisk at det eksisterer et vesentlig
sprik mellom samfunnsmandatet,
barnehageloven, og det utdanningen
kvalifiserer for.
En barnehagelærerutdanning må
speile oppdraget profesjonen er gitt
gjennom samfunnsmandatet.
I UTAKTMEDDETHELHETLIGE
LÆRINGSBEGREPET?
Tradisjonelt sett har omsorg og læring
være knyttet sammen i det helhetlige
læringsbegrepet (Tholin 2013). Har
man glemt denne sentrale koblingen og
særpreget ved den nordiske tradisjo-
nen? Greve, Jansen og Solheim (2014)
uttrykker bekymring for «barnehagens
sjel». Det er sterkt press på barnehagen
og mange ønsker å pålegge barnehage-
lærerne mange oppgaver.
Den bekymringen deler jeg. Hva slags
barnehagelærere ønsker vi oss for barna
i den framtidige barnehagen? Hva slags
innhold skal barnehagen ha? Dette er
sentrale spørsmål for barnehagelærere
og barnehagelærerutdannere. Jeg vil
hevde at det er skjellig grunn til å være
urolig også for «barnehagelærerutdan-
ningens sjel».
GJENINNFØR
OMSORGSBEGREPET!
Tendensen med korte og mer konsise
rammeplaner kan bidra til at sentrale
begreper og innholdsområder blir fjer-
net. Det er videre betimelig å undersøke
om økt læringstrykk har resultert i at
omsorg er i «skyggen» av læring, og har
mistet sin sentrale rolle (Tholin 2011).
Jeg støttermeg til Gert Biestas argu-
mentasjon omat læring har «fjernet vår
oppmerksomhet fra relasjonenes betyd-
ning i pedagogiske prosesser og praksis»
(2014, s.87).
Jeg håper at jeg herved har fått
begrunnet hvorfor det er nødvendig
at rammeplan for barnehagelærer-
utdanningen blir vurdert på nytt
og at man gjeninnfører det sentrale
omsorgsbegrepet.
REFERANSER:
Biesta, G. (2014). Utdanningens vidunderlige
risiko. Bergen: Fagbokforlaget.
Greve, A., Jansen, T.T. og Solheim, M. (2014).
Kritisk og begeistret. Bergen: Fagbokforlaget.
Gundem, B.B. (1990). Læreplanpraksis
og læreplanteori: en introduksjon til
læreplanområdet. Oslo: Universitetsforlaget.
Karseth, B. og Sivesind, K. (2009). Læreplan-
studier – perspektiver og posisjoner. I: Dale, E.L.
(2009) (red). Læreplan i et forskningsperspektiv.
Oslo: Universitetsforlaget.
Løvlie, L. (2011) «Det er i barnehagen vi finner
dannelsesperspektivet i våre dager». Intervju i
Første steg nr 1/2011. Utdanningsforbundet.
Rammeplanutvalget (2011). Forslag til for-
skrift vedtatt av rammeplanutvalget 27.9.2011.
Lastet ned fra:
Kunnskapsdepartementet (2010). Lov om
barnehage. Oslo: Kunnskapsdepartementet.
Kunnskapsdepartementet (2011). Rammeplan
for barnehagens innhold og oppgaver. Oslo:
Kunnskapsdepartementet.
Kunnskapsdepartementet (2012). Nasjonal
forskrift om rammeplan for barnehagelærer-
utdanning. Oslo: Kunnskapsdepartementet.
Lastet ned fra:
Rønning, G.S. (2013). Rammeplan for barnehagen,
hva så? Oslo: Cappelen Damm akademisk.
Sylva, K. E., Melhuish, P., Sammons, I. Siraj-
Blatchford, B. Taggart, og Elliot, K. (2003): The
Effective Provision of Pre-School Education
(EPPE) project: Findings from the pre-school
period. Lastet ned:
research/d.pdf.
Tholin, K.R. (2011). Omsorg usynliggjøres og
trenger en tydeligere posisjon. I: Glaser et al (red.)
Barnehagens grunnsteiner: formålet med barne-
hagen. Oslo: Universitetsforlaget.
Tholin, K.R. (2013). Omsorg i barnehagen. Bergen:
Fagbokforlaget
Utdannings- og forskingsdepartementet (2003).
Rammeplan for førskolelærerutdanning. Oslo.
Utdanningsdirektoratet(2014). Svar på
bestilling – forskning om barnehage. Lastet ned
fra:
første steg nr4 |2014 | 63