ONDERWIJSASSISTENT - Fase 3
6
Voorbeeld BO/SO
Na het brandalarm klinkt het door de luidspreker: “Attentie … attentie… aan alle klassen...
dit is een brandoefening.” Het is de stem van de directeur. ”Verlaat allemaal rustig de
school en ga naar de parkeerplaats achter de school.” Juf Ine staat rustig op: “Kom
kinderen, jullie hebben het gehoord en blijf vooral rustig.” Vlug sluit Ine nog het raam
van het klaslokaal en opent de deur. “Loop maar twee aan twee naar buiten. De jassen
laten we aan de kapstok hangen.” Ine denkt, terwijl ze achter de kinderen aanloopt, dat
zo’n brandoefening altijd ongelegen komt. De kinderen waren net zo goed aan het werk.
Maar ja… de school is verplicht om zo’n brandoefening te houden. “Ik moet er niet aan
denken dat zo’n brand echt uitbreekt.” Buiten telt ze nog een keer de leerlingen van haar
klas en geeft dit door aan Willemijn. Onderwijsassistent Willemijn heeft vorig jaar een
cursus bedrijfshulpverlening gevolgd. Twee dagen voor deze brandoefening heeft ze met de
directeur en de andere BHV’ers overlegd om deze jaarlijkse oefening voor te bereiden en te
houden.
Voorbeeld (V)MBO
Adjunct-directeur Van der Laan heeft de vergaderlijsten voor de leerlingbespreking van
klas VM 23 uitgedeeld. Op de vergaderlijst staan van elke leerling de behaalde cijfers voor
de vakken van het tweede leerjaar. Alle docenten van VM 23 en onderwijsassistent Lilian
zitten aan de tafel in de docentkamer. ”Oké Marc, we beginnen met jouw klas,” zegt Van
der Laan. Marc is klassendocent van VM 23. Er zitten nogal wat zwakke leerlingen tussen
en Marc weet nu al dat hij niet uitkomt met de geplande overlegtijd. “Goed,” zegt Marc,
“ik wil beginnen met Simone Albers. Een van de betere leerlingen in deze klas. Zij doet
het goed en haalt mooie cijfers. Meer aandacht is nodig voor Björn Bakker. Hij is een
probleemleerling. Lilian, wil jij vertellen welke extra oefeningen je met Björn gedaan
hebt?” Lilian vertelt dat Björn er met de pet naar gooit. Totaal niet gemotiveerd om ook
maar enige moeite te doen. “Hij heeft hij me verteld over de problemen thuis. Daar heb ik
dan ook veel aandacht aan besteed. Op deze manier gaat hij het in elk geval niet redden,”
zegt Mark. “Ik ga nog een keer met hem in gesprek en kom hier in ons volgende overleg op
terug.” De andere docenten knikken bevestigend en willen graag verder met de volgende
leerlingen. Het is te merken dat ze het vervelend vinden wanneer de leerlingbespreking
weer eens uitloopt. Na afloop zegt Lilian dat ze het jammer vindt dat er nauwelijks tijd was
voor het bespreken van de leerlingen die het gewoon goed doen.
TIP:
Lees de opdracht en het resultaat eerst door voordat je met de planning begint.
