Anouke Bakx, Anje Ros en Erik Bolhuis - Cyclisch onderwijs ontwerpen

Inhoudsopgave

Inleiding

10

1

De leraar als ontwerper

13 14 22 24 25 27 28 29 31 35 35 35 37 39 41 42 43 44 45 46 47 47 49 50 50 51 53 55 59

1.1 Onderwijs in verandering 1.2 Het beroep van leraar

1.2.1 Vakinhoudelijk bekwaam 1.2.2 Vakdidactisch bekwaam 1.2.3 Pedagogisch bekwaam 1.2.4 Bekwaam in eigen ontwikkeling 1.3 Goed leraarschap volgens leerlingen

1.4 Samenvatting

2

Zelf onderwijs ontwerpen

2.1 Opbrengstgericht werken en handelingsgericht werken

2.1.1 Opbrengstgericht werken (OGW) 2.1.2 Handelingsgericht werken (HGW)

2.1.3 Overeenkomsten en verschillen tussen HGW en OGW 2.2 Opbrengstgericht onderwijs ontwerpen 2.2.1 Passend onderwijs als uitgangspunt 2.3 HGW en OGW: langere en korte(re) termijn 2.4 Stappen van opbrengstgericht onderwijs ontwerpen

2.4.1 Doelen stellen

2.4.2 Leeractiviteiten ontwerpen 2.4.3 Leeractiviteiten organiseren 2.4.4 Leeractiviteiten begeleiden 2.4.6 Ter verdieping: werken met data 2.4.7 Relatie met het onderwijsconcept 2.4.5 Onderwijs evalueren

2.5 Samenvatting

3

Doelen stellen

3.1 Activiteitgericht onderwijs versus doelgericht onderwijs

3.2 Wat zijn doelen?

3.3 Niveaus van doelen: micro-, meso- en macroniveau 61 3.4 Input voor het stellen van doelen op de korte, middellange en lange termijn 64 3.4.1 Leerlijnen als input voor doelen 65 3.4.2 Gegevens als input voor doelen 69