La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

se pueden emplear pelotas con punto naranja y punto verde, que tienen menor presión y un bote más bajo. Estas características facilitan la continuidad del juego y se adaptan mejor a las dimensiones de la pista, reduciendo la dificultad inicial y aumentando el disfrute de la actividad. En relación con la pista, se sugiere el uso de pistas de mini-tenis, cuyo tamaño es aproximadamente el de una pista de bádminton. Estas pistas pueden ubicarse en superficies lisas como pistas polideportivas o pabellones de colegios e institutos. Dado su tamaño, en una pista polideportiva se pueden instalar varias pistas de mini-tenis, lo que permite un mayor tiempo de compromiso motor. Esta disposición facilita que un mayor alumnado participe simultáneamente, aumentando el tiempo activo, la práctica efectiva y el aprendizaje durante las sesiones. ŦŦ Se recomienda realizar una evaluación inicial en la primera sesión de la SA. Esto permitirá adaptar las actividades al nivel del alumnado. La evaluación inicial debe valorar la adaptación al móvil e implemento, gestos técnicos, así como una valoración del conocimiento previo sobre el tenis. Si el estudiantado no ha practicado deportes de cancha dividida con implementos, se pueden planificar sesiones de familiarización previas al desarrollo de la propuesta didáctica. Estas sesiones deben enfocarse en introducir al alumnado en los espacios y materiales del deporte, trabajando en el siguiente orden: familiarización con la pista, manejo de la pelota y finalmente, la combinación pelota-raqueta. El objetivo de la aplicación de esta SA es motivar al estudiantado y que se sientan competentes en la práctica del tenis. Para ello, es fundamental adaptar las actividades al nivel del alumnado. La implementación de propuestas ludotécnicas puede contribuir significativamente a este objetivo. Las actividades ludotécnicas combinan elementos lúdicos con el aprendizaje técnico, lo que hace que el proceso de aprendizaje sea más atractivo y efectivo. Si se observa que los estudiantes tienen dificultades en la progresión, se pueden incluir más actividades ludotécnicas para reforzar los gestos técnicos. Estas actividades deben diseñarse para ser desafiantes pero alcanzables, promoviendo un sentido de logro y mejorando la confianza del alumnado. Asimismo, se recomienda planificar actividades de refuerzo y ampliación para adaptar la propuesta pedagógica al nivel de competencia motriz del grupo clase. Las actividades de refuerzo deben enfocarse en consolidar las habilidades básicas, mientras que las actividades de ampliación pueden introducir desafíos adicionales para aquellos estudiantes que progresen más rápidamente. Esta diferenciación asegura que todos los estudiantes, independientemente de su nivel inicial, puedan beneficiarse y avanzar en su aprendizaje. Es crucial que las actividades incluidas en la SA se adapten a las características del contexto y del alumnado donde se va a llevar a cabo, siguiendo los principios del DUA. Esto implica considerar factores como el tamaño del grupo, las instalaciones disponibles y las necesidades específicas de los estudiantes. Al seguir estos principios, se garantiza una experiencia educativa inclusiva y efectiva para todos los estudiantes, promoviendo no solo el desarrollo de habilidades técnicas en el tenis, sino también el disfrute y el interés continuado en la práctica deportiva. De esta manera, se fomenta un ambiente de aprendizaje positivo y se contribuye al desarrollo integral de los jóvenes como atletas y como personas. 8. Conclusiones La implementación del MLT en la enseñanza del tenis representa una metodología innovadora que puede permitir aumentar la motivación en los discentes, a la vez que promueve la mejora de la competencia motriz y el desarrollo técnico en este deporte. La propuesta pedagógica combina la