La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

• Fase de competición formal: durante esta fase se entrelazarán actividades de entrenamiento y de competición. Los equipos se enfrentarán al resto de equipos. También podrán competir con ellos mismos para superar, por ejemplo, los tiempos en un desempeño anterior. • Fase final y festividad: se realizarán las finales o play-offs en un ambiente festivo. Además, se entregarán los distintos premios, valorando el esfuerzo individual y grupal del alumnado. ŦŦ Registro de datos: se registrarán datos de rendimiento. Por ejemplo, de deportividad, compañerismo, o el jugador o jugadora más rápida. Para ello, se puede utilizar un rol específico, como el de anotador. 2.2. Cómo conectar el Modelo Ludotécnico (MLT) y el Modelo de Educación Deportiva (MED) La hibridación de modelos pedagógicos es compleja y requiere un conocimiento teórico y práctico previo sobre los diferentes modelos a hibridar (González-Víllora et al., 2019). Además, los modelos pedagógicos deben tener aspectos comunes que permitan su conexión. En este caso, los elementos comunes de estos dos modelos son los siguientes: ŦŦ El alumnado está en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que el docente actúa como guía y facilitador del aprendizaje. ŦŦ La adquisición de habilidades se realiza a través de la resolución de problemas motrices, desde una metodología lúdica y holística que vaya más allá de la mera repetición de habilidades. ŦŦ Se busca la motivación y esfuerzo personal a través de un enfoque que respete los ritmos de aprendizaje del alumnado. En esta propuesta de hibridación se emplearán las características básicas del MLT y del MED. El MED aportará la estructura al programa educativo, mientras que el MLT aportará el cómo enseñar habilidades concretas durante la sesión. La unidad de programación girará en torno a lo que Siedentop et al. (2020) denominan“temporadas”, que se dividen en tres fases claramente diferenciadas (pretemporada, fase de competición formal y fase final). Además, el alumnado desempeñará distintos roles, además del rol de jugador, y participarán a través de pequeños equipos mixtos y heterogéneos, lo cual contribuirá al desarrollo de la afiliación. Se registrarán datos relacionados con distintos aspectos, como la deportividad, la ayuda mutua o quién ha sido el jugador más rápido en un reto concreto. Por otro lado, el MLT aportará el cómo enseñar el contenido durante la sesión, con cuatro partes a lo largo de la sesión: se descompondrán los gestos técnicos y se enseñarán a través del planteamiento de una pregunta desafío, propuestas ludotécnicas y globales y, finalmente, una puesta en común sobre lo trabajado en la sesión. En la Figura 1 se exponen las características empleadas de cada modelo para su hibridación en el contexto propuesto.