La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Además, se realizará una evaluación de aspectos procedimentales en relación con la escalada a través de un “circuito de aventuras”, en el que el alumnado tendrá que demostrar su fluidez o posición en el desplazamiento, enlazando actividades de trepa en espaldera o con cuerda (p. ej., en un banco sueco inclinado). El instrumento de evaluación se puede observar en la Tabla 5. Este instrumento también se utilizará en la evaluación final .

Tabla 5 Evaluación inicial y final sobre conceptos básicos en escalada

Momento evaluación

Aspectos para evaluar

Excelente Medio Mejorable

Inicial Final Inicial Final Inicial Final Inicial Final Inicial Final Inicial Final

Regla de los tres apoyos: en la escalada, mantiene mínimo tres apoyos (entre pies y manos).

Posición equilibrada: mantiene estable el centro de gravedad en los desplazamientos en vertical y horizontal.

Fluidez en el desplazamiento: en el avance, el escalador no permanece en la misma posición mucho tiempo en una posición rígida.

Observación antes del avance: visualiza hacia dónde se quiere desplazar antes de realizar el movimiento.

Función de brazos y piernas: utiliza los brazos y las piernas para estabilizarse y progresar.

Completa la vía propuesta.

Observaciones.

Fuente: adaptado de Falo et al. (2020).

Es importante resaltar que los resultados obtenidos en la evaluación inicial no tendrán peso sobre la calificación, sino que servirán para orientar al profesorado en el proceso de diseño de la propuesta didáctica. Además, permitirán conocer qué alumnos tienen mayor y menor dominio en las destrezas evaluadas, lo cual será especialmente útil en la creación de los equipos y en la aplicación de la competición por niveles (en inglés: graded competition , expuesta en el apartado de competición formal del MED). Evaluación formativa: la evaluación no solo se utilizará para calificar al alumnado, sino que debe emplearse una evaluación que forme al mismo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. En los momentos de despedida de la sesión, en el que se realizará una asamblea, se creará un momento de compartir y aclarar dudas sobre la sesión, lo cual favorecerá la reflexión crítica sobre lo aprendido. Además, se plantea la utilización de una coevaluación de destrezas básicas en escalada, que se podrá realizar en dos momentos distintos e intermedios de la temporada deportiva. La coevaluación se llevará a cabo dentro del propio equipo, realizando parejas evaluadoras. En la Tabla 6 se puede encontrar una propuesta de instrumento de coevaluación. Además, se podrá pedir al alumno evaluador que dé una retroalimentación a su compañero. Esto permitirá favorecer la participación y la reflexión crítica por parte del alumnado.