La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

2.ª PARTE: PROPUESTAS LUDOTÉCNICAS (25 minutos)

Esta parte se practicará en equipos (definidos por el MED). Acción técnica. Agarre. Regla técnica. Con la palma de la mano y acompañamiento de flexión extensión de brazos. Acción técnica. Apoyo. Regla técnica. Contacto de la parte delantera del pie en equilibrio para favorecer la estabilidad. 1. Pillado en altura: pillado, pero para no ser pillado, el alumnado podrá subirse a una espaldera un máximo de 3 veces. Acción técnica. Regla de los 3 apoyos. Regla técnica. Tres puntos de contacto (dos pies y una mano o dos manos y un pie), para favorecer la estabilidad en el desplazamiento. 3.ª PARTE: PROPUESTAS GLOBALES (10 minutos) Se realizarán competiciones de velocidad en pequeños equipos (práctica intra-grupo), en los espacios delimitados para la práctica de cada uno de los equipos. 4.ª PARTE: PUESTA EN COMÚN (5 minutos) Se realizará en gran grupo. 3. Respuesta a la pregunta desafío. Por ejemplo, se hablará sobre la importancia de tener tres apoyos y que el cuarto sirva para progresar, así como del principio de ahorro de energía, que nos permitirá realizar esfuerzos durante más tiempo reduciendo la fatiga. 4. Comentarios y sugerencias a modo de conclusión. 4. Consideraciones para su puesta en práctica En la hibridación de los modelos pedagógicos (MLT + MED) que se ha propuesto en este capítulo es esencial la consideración de que el rol del alumnado debe ser el de agente activo en su proceso de aprendizaje. Para ello, el docente deberá adquirir el papel de guía y facilitador de aprendizajes, por lo que la retroalimentación grupal e individualizada será clave para el correcto desarrollo de los aprendizajes propuestos. El MED favorece el trabajo autónomo del alumnado, pero estos momentos no significarán una desconexión por parte del profesorado. Todo lo contrario, el docente debe ser un agente activo y deberá utilizar los momentos de trabajo autónomo en equipos para llevar a cabo una correcta retroalimentación. En relación con el MLT, es importante la secuenciación de la técnica para favorecer una asimilación adecuada de esta. Es decir, los gestos técnicos se descompondrán en acciones específicas que faciliten la adquisición por parte del alumnado. Esta propuesta se plantea para segundo ciclo de Educación Primaria, sin embargo, podrá adaptarse a cursos inferiores y posteriores con las respectivas adaptaciones en la progresión de la dificultad. Por ejemplo, se considerarán los gestos técnico-tácticos, los roles a desarrollar, o el tipo de competición planteada. Esa implementación metodológica también se podría llevar a cabo en escuelas o clubes deportivos, pues facilitan la iniciación de las niñas y los niños a las actividades físico-deportivas en el medio natural, en concreto la familiarización con la escalada. Aquellos jóvenes a los que les guste o se sientan atraídos por este tipo de contenidos podrían seguir desarrollándose y profundizando sobre estos contenidos deportivos. 1. Repaso de las fases/acciones técnicas del gesto y su aplicación al contexto (táctica). 2. ¿Cuál ha sido la actividad que más os ha gustado? ¿Y la que menos? ¿Por qué? 2. Travesías libres. Cada equipo explorará libremente las distintas travesías delimitadas por cinta de carrocero de colores. 3. Travesías por nivel. Se realizarán travesías con distintos niveles de dificultad, realizados progresivamente, modificando los puntos de agarre y apoyo.