La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

3. Secuencia didáctica En este apartado, y con el objetivo de optimizar la comprensión de la situación de aprendizaje, se detallarán dos sesiones que componen la experiencia de aprendizaje diseñada para los alumnos o jugadores de hockey sobre patines. Conviene destacar que la metodología adoptada promueve un enfoque lúdico y participativo, asegurando que los jóvenes alumnos y jugadores no solo mejoren sus capacidades técnicas y tácticas, sino que también se mantengan motivados y disfruten del proceso de aprendizaje. Esta situación de aprendizaje podría ubicarse en los tres tipos de práctica deportiva en función del contexto en el cual se desarrolla (Camí, 2015): 1. Deporte federado (contexto de competición-rendimiento): se puede dar en iniciación, pero con objetivos a largo plazo, y su fin está basado en el resultado y no en el proceso. Su finalidad principal es la competición, por lo que el carácter lúdico aparece en menor medida y hay una mayor presión por el objetivo de conseguir un logro determinado. 2. Deporte extraescolar (contexto de ocio-recreación): en este contexto y en contraposición al anterior, la parte lúdica cobra gran importancia respecto a la competición. La relación entre los participantes juega un papel principal, donde se debe fomentar la cohesión de grupo, y la reglamentación puede ser pactada por parte de los jugadores para contribuir a un mayor disfrute de la experiencia deportiva. 3. Deporte educativo (contexto de educación física): el elemento lúdico, la actividad física y la competición deben de estar relacionadas entre sí de forma equilibrada, donde uno de los aspectos más importantes es el establecimiento de relaciones positivas con el deporte y la competición, tratando de transmitir una serie de valores y normas reconocidas como “ fair play ” (juego limpio). De ubicarse en el primer o segundo contexto (competición-rendimiento u ocio-recreación), se considera una propuesta idónea para llevarla a cabo en practicantes o jugadores de 10-14 años de edad (categoría alevín o infantil), mientras que de ser llevada a cabo en el tercer contexto, el educativo, se considera una propuesta idónea para el tercer ciclo de primaria (5.º y 6.º de Educación Primaria) y primeros dos cursos de secundaria (1.º y 2.º de la Educación Secundaria Obligatoria). En la siguiente tabla se muestra una correlación entre categoría, curso y edades de recomendable aplicación (ver Tabla 12):

Tabla 12 Categoría, curso y edades seleccionadas para el desarrollo de la propuesta

Categoría federativa

Curso escolar

Edad

Alevín

5.º y 6.º de EP

10-12 años

Infantil

1.º y 2.º de ESO

12-14 años

Nota. ESO = Educación Secundaria Obligatoria; EP = Educación Primaria.

Fuente: elaboración propia.

A continuación, se muestra una sesión representativa del MLT, de forma concreta la sesión número uno de la situación de aprendizaje: