La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

los mejores sino tratar de elegir y alcanzar las metas adaptadas a sus posibilidades y limitaciones (Pérez et al., 2017).

Tabla 2 Relación entre los principios pedagógicos, las estrategias del MLT y el MRPS

Estrategias específicas

Principios

Estrategias comunes

MLT

MRPS

Implicación activa del alumnado

Expresión del participante: voz y elección

Planteamientos centrados en la tarea, no en el resultado

Cesión de la responsabilidad

Aprender a aprender

Oportunidades de éxito

Habilidades para la vida

Fomento de la autonomía

Evaluación compartida; implicación del alumnado Trabajo en equipo; ayuda a los demás.

Evaluación

Pregunta desafío

Autoevaluación (Thumb test)

Propuestas lúdicas sociomotrices: liderazgo

Fomento de actitudes de cooperación

Interacción social

Fuente: elaboración propia basada en Hellison (2011) y Valero-Valenzuela y Manzano-Sánchez (2021).

Por otro lado, las propuestas del MLT deben fomentar la interacción social, de manera que, incluso aquellas que son en gran grupo, impliquen al alumno a relacionarse con el resto de los compañeros de una manera positiva (Valero-Valenzuela y Gómez-Mármol, 2013; Gómez-Mármol et al., 2014). Un factor que se vincula directamente con la responsabilidad social, tanto en lo referido al respeto a los compañeros, rivales y otros elementos propios del juego, como a las actitudes de compañerismo y ayuda a los demás que se manifiestan en las situaciones jugadas. 1.2. Justificación de la hibridación del Modelo Ludotécnico y el Modelo de Enseñanza de Responsabilidad Personal y Social ¿Cuándo puede ser interesante hibridar estos dos modelos pedagógicos? El MRPS es una metodología que se puede implementar con cualquier tipo de contenido vinculado con la actividad física y el deporte, incluso a otras materias curriculares dentro del aula (Manzano-Sánchez et al., 2020). Su hibridación tendría sentido cuando en el contexto educativo se pretende abordar un contenido vinculado con los deportes individuales y se quiere seguir manteniendo el uso del MRPS, pues como se ha comentado anteriormente, este no tiene como objetivo principal la enseñanza deportiva, sino de los valores y actitudes que emanan del mismo (Watson y Clocksin, 2012). Ambas metodologías podrían combinarse con la intención de mantener las rutinas creadas mediante el uso del MRPS y un planteamiento innovador de iniciarse a los deportes individuales mediante el uso del juego como recurso para generar motivación e interés por parte del alumnado hacia la práctica del deporte. Otros contextos en los que tiene sentido su hibridación es en grupos de deportistas en los que existan problemas de disciplina durante la iniciación a la práctica deportiva. Si bien es cierto que el MLT mejora los comportamientos de los jóvenes en el aula (Valero-Valenzuela et al., 2012), su