La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Tabla 16 Ejemplo de heteroevaluación discente-docente para una SA basada en la hibridación del MLT y el MRPS para el trabajo del atletismo

El docente ofrece explicaciones claras y concisas del gesto técnico.

El docente me invita a superar mis retos día a día.

El docente favorece un clima de respeto y compañerismo.

El docente fomenta el trabajo autónomo.

☹

☹

☹

☹

Fuente: elaboración propia.

Por otro lado, tanto el docente como el discente deben realizar un proceso de reflexión sobre su participación en el proceso educativo. Para ello, es fundamental el diseño de instrumentos de evaluación que permitan la reflexión con el objetivo de tomar una serie de decisiones que mejoren la participación de cada agente implicado. En este sentido, el docente debe orientar el proceso de autoevaluación atendiendo a aquellos elementos que se priorizan en el desarrollo de una SA (Tabla 17). Del mismo modo, el propio thumb test , utilizado en el MRPS al finalizar cada sesión, también sería un ejemplo de autoevaluación. Para ello, el docente debe formular una pregunta directa y concisa sobre uno de los elementos que se pretende evaluar y que permita una respuesta dicotómica. Preguntas como “¿crees que te has esforzado lo suficiente para ejecutar las acciones técnicas de hoy?” o “¿consideras que has actuado respetando las normas establecidas?”, serían algunos ejemplos que permitirían la autoevaluación mediante el thumb test. Tabla 17 Ejemplo de autoevaluación para una SA basada en la hibridación del MLT y el MRPS para el trabajo de la natación

El docente ofrece explicaciones claras y concisas del gesto técnico.

El docente me invita a superar mis retos día a día.

El docente favorece un clima de respeto y compañerismo.

El docente fomenta el trabajo autónomo.

Sí

No A veces

Sí

No A veces

Sí

No A veces

Sí

No A veces

Fuente: elaboración propia.

Finalmente, destaca la coevaluación, que hace referencia a la evaluación entre iguales (Tabla 18). De este modo, para garantizar la evaluación entre compañeros de clase desde una perspectiva constructiva, se considera oportuno que el docente exponga una serie de indicadores similares a los empleados por el mismo en la heteroevaluación para contrastar los resultados obtenidos. Asimismo, estos indicadores estarían relacionados con la parte final de la sesión tanto del MLT (puesta en común), como del MRPS (encuentro de grupo), donde se realiza un proceso de reflexión sobre los objetivos conseguidos y los comportamientos observados.