La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Tabla 18. Ejemplo de coevaluación para una SA basada en la hibridación del MLT y el MRPS para el trabajo de la natación

Pongo todos mis esfuerzos para superar los retos que me propongo.

Respeto las normas y a mis compañeros dentro y fuera de la práctica deportiva.

Siento que soy autónomo en el desarrollo de mis habilidades.

Entiendo las explicaciones que ofrece el docente.

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Nota: 1: no lo hace nunca; 2: lo hace en ocasiones; 3: lo hace siempre.

Fuente: elaboración propia.

3. Consideraciones para su puesta en práctica A lo largo de este capítulo se ha expuesto una justificación teórica y práctica de por qué, para qué y cómo hibridar el MLT y el MRPS. Como se puede apreciar, las características que definen ambos modelos permiten una combinación adecuada de sus elementos, garantizando la consecución de sus objetivos específicos, así como de los elementos curriculares propuestos. De hecho, ambos modelos posibilitan el trabajo con otras áreas, especialmente la de Ciencias Sociales y la de Valores Sociales y Cívicos. Sin embargo, esta hibridación presenta algunas limitaciones o dificultades para su puesta en práctica, entre las que destaca el tiempo. Teniendo en cuenta que la mayoría de los decretos que regulan la Educación en las distintas comunidades autónomas españolas estipulan dos horas semanales dentro del horario lectivo, parece oportuno priorizar aquellas actuaciones que maximicen y optimicen el tiempo de compromiso motor. Sin embargo, estos dos modelos dedican un elevado tiempo a tareas sedentarias, como las asambleas. Por este motivo, se plantean algunas estrategias que agilicen el proceso de debate. Por ejemplo, se podría colocar una pizarra en el espacio donde se está desarrollando la clase en la que los discentes puedan valorar de forma cuantitativa o cualitativa la idoneidad del juego, sus avances a nivel técnico o las conductas observadas durante la sesión. Lo mismo sucede con la SA ejemplificada en este capítulo referida al deporte de la natación. No todos los centros educativos cuentan con una piscina municipal cerca o con instalaciones adecuadas en el propio centro. Por tanto, el tiempo de traslado se convierte en una nueva limitación. En cualquier caso, si el docente tiene la posibilidad, desde la jefatura de estudios del centro se pueden plantear opciones para facilitar su uso, como situar las clases de EF en las primeras o últimas horas del día, así como antes o después del tiempo de recreo. Por otro lado, resulta oportuno remarcar que la edad puede ser otro factor limitante, ya que el currículo incluye el aprendizaje de la técnica y la táctica de los deportes a partir de tercer ciclo de Educación Primaria. Por tanto, el MLT propiamente dicho no podría aplicarse en cursos anteriores. No obstante, puesto que la hibridación del MLT y el MRPS reduce el enfoque hacia el desarrollo motor dentro de una disciplina deportiva y ensalza el valor de la dimensión social, sería un recurso metodológico aplicable en los primeros cursos de la etapa para trabajar la iniciación deportiva a partir de juegos modificados.