La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Figura 1 Método de Autoconstrucción de Material (Méndez-Giménez, 2024)

Programar la sesión, unidad o situación de aprendizaje

Implicar al alumnado en la recolección de materias primas e instrumentos

Construir el artefacto (en clase, en casa o mixto)

Comprobar la seguridad del artefacto

Conectar la experiencia con la concienciación medioambiental

Promover actividades divertidas, creativas, coeducativas e inclusivas

Guiar prácticas en las que se compartan los artefactos públicos

Promover el cuidado, la reparación y reutilización de los artefactos

Evaluar los artefactos y la experiencia. El alumnado es dueño del material

En cuanto a la estructura de la sesión, Valero-Valenzuela y Conde (2003) proponen cuatro partes en una sesión-tipo de MLT: pregunta desafío, propuestas ludotécnicas, propuestas globales, y puesta en común. Para abordar esta hibridación con el MAM tras la parte de la sesión denominada pregunta desafío incluiremos una parte de autoconstrucción de material (cuando sea necesario), si bien, dependiendo de la autonomía del alumnado y los objetivos perseguidos podemos solicitar la construcción del material en casa derivando previamente al alumnado a los enlaces a tutoriales ofrecidos en la Tabla 2 mediante códigos QR. Si se opta por la construcción en clase, los tiempos de las otras partes de la sesión deberán ajustarse (Figura 2). Una solución mixta, comenzando la tarea en casa y completándola en clase, podría ser también loable.