el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

varía considerablemente. La creación de objetos adaptados al nivel de madurez y desarrollo del estudiante estimula su interés y creatividad, fomentando su capacidad de investigar y resolver problemas, y generando expectativas emocionantes. Este enfoque también promueve la participación activa del estudiante, generando respuestas proactivas y aumentando su disfrute y compromiso con las actividades. El rol activo del estudiante en las distintas fases del proceso de elaboración —búsqueda de información, construcción del artefacto y evaluación del producto final— contrasta con el rol pasivo del alumno que recibe de forma acrítica el material comercializado y ajeno. La autoconstrucción de material potencia el compromiso, la responsabilidad y la creatividad del estudiante, contribuyendo a un aprendizaje más significativo y motivador en el contexto de la EF. 5. Autonomía. La autoconstrucción de material en EF empodera al estudiantado, otorgándole autonomía sobre su propio aprendizaje y práctica motriz. Al disponer de sus propios materiales, el alumnado experimenta dos grandes beneficios: a) Mayor riqueza y diversidad de experiencias motrices que se pueden realizar en clase, permitiendo a los y las estudiantes explorar nuevas habilidades y movimientos. b) Extensión de la práctica más allá del horario escolar : La posibilidad de llevarse a casa los materiales autoconstruidos fomenta la práctica física en el tiempo libre, contribuyendo a un estilo de vida activo y saludable más allá de las clases de EF (Méndez-Giménez et al., 2017). Este enfoque innovador rompe con la tradicional dependencia de los recursos materiales del centro educativo, un obstáculo que limita la práctica de diversas modalidades deportivas. En definitiva, la autoconstrucción de material en la EF no solo enriquece la experiencia educativa, sino que también dota a los estudiantes de valiosos recursos y competencias que podrán aplicar y reproducir a lo largo de su vida. 6. Educación en valores. EL MAM en EF no solo fomenta el desarrollo físico y motriz, sino que también se convierte en una poderosa herramienta para la educación en valores y el impulso de objetivos de desarrollo sostenible (ODS 3, 4, 5, 10 y 12). Este enfoque tiene el potencial de impregnar la actividad físicodeportiva de una dimensión ética y social, promoviendo valores como: a) Participación equitativa, inclusiva y coeducativa : el bienestar y el aprendizaje están al alcance de todos. Todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, género, condición socioeconómica tienen la oportunidad de participar de forma activa y significativa en las actividades físicas, utilizando materiales que ellos mismos han creado; b) Conciencia ecológica y sostenibilidad : la reutilización y el reciclaje de objetos cotidianos para la construcción de materiales educativos puede fomentan el respeto por el medio ambiente. Los estudiantes podrían toman conciencia de la importancia de reducir, reutilizar y reciclar, y comprender que la basura puede convertirse en valiosos recursos para el aprendizaje y la diversión; d) Respeto hacia los bienes propios y ajenos : el cuidado y la reparación de los materiales autoconstruidos inculcan valores como la responsabilidad y el respeto por las pertenencias propias y ajenas, y d) Educación para el consumo : la autoconstrucción demuestra que no es necesario adquirir costosos o sofisticados juguetes o equipamientos para divertirse y practicar actividad física. En definitiva, la autoconstrucción de material en la EF va más allá de la simple creación de objetos. Es una experiencia educativa integral que promueve valores fundamentales para el desarrollo personal y social de los estudiantes, preparándolos para afrontar los retos de una sociedad cada vez más consciente de la necesidad de la sostenibilidad y la responsabilidad individual.