el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Una vez revisados los elementos estructurales de ambos modelos, establecemos las siguientes conexiones o analogías conceptuales entre el MRPS y el MAM: 1. Desarrollo Integral . Ambos modelos consideran entre sus objetivos el desarrollo integral y armonioso del estudiante. El MRPS se enfoca en el respeto, el esfuerzo, la autogestión y el liderazgo, mientras que el MAM comprende las dimensiones artística, cognitiva, físico-motriz, afectiva y social del estudiante a partir de un proceso de construcción de un artefacto que puede contemplarse también dentro de un proyecto interdisciplinar. 2. Autonomía . Ambos modelos promueven la cesión progresiva de autonomía a los estudiantes. Mientras que el MRPS lo hace a través de la planificación, implementación y evaluación de planes de trabajo personal, el MAM lo facilita mediante el diseño y elaboración de materiales didácticos ajustados el nivel madurativo del estudiante, lo que le dota con recursos propios para realizar prácticas físico-deportivas sin dependencia del equipamiento del centro educativo. 3. Valores y actitudes . El MRPS enfatiza el desarrollo de la responsabilidad personal y social a través del respeto, el esfuerzo, la autonomía, la ayuda y el liderazgo, y la transferencia a otras áreas de la vida. Por su parte, el MAM involucra activamente al alumnado en la construcción de recursos materiales (generalmente a partir de material de desecho) para la EF, y fomenta el diseño y uso apropiado, respetuoso, compartido y responsable, así como su reparación y reciclaje. Del mismo modo, el MAM tiene el potencial de incidir en valores como la educación ambiental, la conciencia sobre los residuos y el reciclaje, el respeto por el material propio y ajeno, o la educación para un consumo responsable. Esta prometedora unión entre dos modelos pedagógicos con objetivos complementarios abre un camino innovador para transformar la educación y promover el desarrollo de ciudadanos responsables y comprometidos con la comunidad y la sociedad. Pese a estas sugerentes conexiones entre el MRPS y el MAM , la fusión de ambos enfoques aún no ha sido objeto de investigación y, hasta donde sabemos, solo un estudio ha realizado una propuesta o desarrollo curricular combinando ambos enfoques. En su reciente artículo, Rosa-Guillamón (2023) propuso autoconstruir las porterías y el marcador analógico del goubak en el nivel I de un programa de responsabilidad personal y social al objeto de educar en el valor de los recursos materiales. Sin embargo, las sinergias que generan estos dos modelos presentan un enorme potencial para fortalecer la educación en valores y promover el desarrollo integral de los estudiantes. 3. ¿Cómo puede contribuir la Autoconstrucción de Material al desarrollo de las estrategias metodológicas específicas del MRPS? Una vez determinadas las conexiones teóricas entre el MPRS y el MAM, nos proponemos analizar y desarrollar posibles conexiones prácticas, primero desde una visión pedagógica y curricular, y después, aterrizando en actividades concretas. Partiendo de las estrategias metodológicas específicas del MRPS señaladas por diversos autores para cada uno de los diferentes niveles (Hellison, 2011; Manzano-Sánchez et al., 2020; Rosa-Guillamón, 2023), hemos desarrollado ejemplos de cómo el MAM puede reforzarlas.